趙文明

摘 要：自然界內(nèi)的一花一木，都可以作為小學科學教學中的教學資源。小學科學教師在進行教學的過程中，可以利用好自然資源，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)世界的神奇，可以真正領悟到科學與生活的關系，縮短學生和科學之間的距離，幫助學生進一步進行科學學習。

關鍵詞：小學科學;植物標本;應用實踐

小學科學是一門趣味性較強的學科，小學科學教師在教學過程中，要想達到理想的效果，可以通過展示標本的方式來對學生進行教學。例如，應用原生態(tài)的植物標本，讓學生通過觀察和制作標本，增加學生在教學過程中的直觀感受，提高教學的質(zhì)量。

一、在小學科學教學中應用原生態(tài)植物標本的意義

小學科學的教材中，涉及各種各樣的動物和植物，但在教學中很難帶領學生一一觀察這些動植物，所以就要應用標本進行教學。教師可以根據(jù)小學科學教學教材制作相應的標本，利用標本進行教學從而提高學生的直觀感受，提高教學質(zhì)量。小學階段的學生年齡都較小，單純地進行知識教學過于枯燥，利用好標本進行教學可以提升教學的趣味性，并且小學科學教師在進行教學時，引入相應的原生態(tài)標本，可以幫助老師迅速吸引學生的注意力，從而迅速實現(xiàn)教學目標。例如，在進行“臘葉”相關知識的教學時，由于學生在日常生活中對臘葉相關知識了解的不多，所以很容易在學習時產(chǎn)生一種陌生感。這時教師將相應的標本引入教學中，可以讓學生直接了解到教學的知識。

二、原生態(tài)植物標本在小學科學教學中的應用

（一）應用原生態(tài)植物標本，吸引學生的學習興趣

小學生在學習的過程中，很容易受到外在事物的影響導致出現(xiàn)注意力分散的情況，所以在小學科學教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師教學的關鍵所在。在小學科學教學的過程中，教師選擇使用原生態(tài)植物標本作為教學道具更容易激發(fā)學生的學習興趣，還可以根據(jù)教學實際，制作相應的動植物標本。例如，在教學過程中涉及“樹葉”的部分時，教師可以通過給學生展示各類的樹葉標本，并與學生積極互動，通過對標本的講解和展示激發(fā)學生了解科學知識和制作標本的興趣。

（二）應用原生態(tài)植物標本，實現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀化

小學科學教學過程中，教師教授的知識大多都和自然界中的動物和植物有關。無論是植物還是動物，如果僅靠書本上的圖片以及理論知識進行教學，會導致學生缺乏直觀的感受，難以達到教學目標。教師在進行科學教學的過程中應學會利用原生態(tài)植物標本進行教學。所以教師在教學的過程中，可以通過標本進行教學，讓學生通過現(xiàn)實的標本感受書本上的理論知識，從而加深學生的感悟，實現(xiàn)教學目標。例如，在課本描述關于“松果”的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示松果標本，從而達到教學內(nèi)容直觀化的目的。

（三）帶領學生收集制作標本，提升學生的綜合素質(zhì)

在小學科學教學過程中采取原生態(tài)植物標本進行教學的益處很大，但標本也不能只由教師進行制作，還應由教師引導學生進行搜集制作，從而提升學生的綜合素質(zhì)。例如，在進行“臘葉標本的制作”時，教師應引導學生首先采集好相應的臘葉標本并完成修剪，然后把標本平鋪在報紙上面，讓標本的形態(tài)呈現(xiàn)的自然。再利用吸水紙把標本中多余的水分吸收干凈，再將標本的各個部分舒展開來，讓標本的各部分都充分的展示。可以多準備幾份標本，以展示出各個部分之間不同的特征。完成對標本的水分吸收后，還可以對標本再次進行修剪，實現(xiàn)標本的美觀。但需注意保持好標本的基本特征，完成制作之后可以在標本上鋪幾張報紙，然后進行下一個標本的制作。在標本制作完畢后統(tǒng)一放置在標本夾中。

在進行標本制作時，需注意及時對吸水紙進行更換。在采集標本的當天應更換兩次吸水紙，然后根據(jù)標本的具體情況來選擇吸水紙更換的頻率和數(shù)量。在標本完成了吸水紙的更換后，應把標本放置在通風、透光的地方。在對標本夾進行捆綁時，要注意捆綁的力度。如果捆綁的力度過大，會導致標本出現(xiàn)變黑的情況，如果捆綁力度不足，會導致標本無法風干，并在標本夾中多夾的吸水紙應盡量平整。如果是制作松果或者是球刺標本的話，可以多夾幾張吸水紙。對使用過的潮濕的吸水紙，應及時進行烘干處理，留作備用。在標本完成了全部制作之后就可以對標本進行裝訂處理，在裝訂之前對標本進行最后的消毒以及定型處理。然后把標本縫合在紙上，將標本的標簽貼在右下角，把標本的照片以及其他散落物一起貼放在另一邊。

三、結(jié)語

原生態(tài)植物標本在小學科學教學過程中起到的作用是非常巨大的。所以無論是學校還是小學科學教師都要重視對原生態(tài)植物標本的制作以及保存。學校應建立專門的標本保存柜，盡量多制作標本進行保存。教師還應引導學生進行標本的制作，提升學生的動手能力以及對知識的感悟，讓學生在學習理論知識的同時還可以熱愛大自然，提高學生的綜合素質(zhì)。

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