張帆

摘要：電子商務專業(yè)具有較強的實踐性，在當下市場經濟和信息網絡技術高度融合發(fā)展的環(huán)境中，通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開設相關的模擬仿真實訓課程、參與校企合作式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等全方位漸進式的教學模式革新，使專業(yè)的學習成果更易于轉化為應用實踐成果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和積極性，降低未來的創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，實現適應社會發(fā)展及市場需求的應用實踐型人才培養(yǎng)和輸出。

關鍵詞：電子商務 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應用實踐 教學改革

提高科技創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家已成為國家的基本戰(zhàn)略。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實現戰(zhàn)略精神的首要及必然的途徑。保護和鼓勵機制的建立為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革、提高畢業(yè)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)質量提供了有利的客觀條件。

電子商務作為新興的經濟形態(tài)，具有較大的創(chuàng)新空間和活力、豐富的創(chuàng)業(yè)資源。專業(yè)教學重點圍繞鼓勵和增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，以此為目標，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐活動導入的教學方式，系統開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，幫助學生實現從校內學習實踐到社會創(chuàng)業(yè)的平穩(wěn)過渡。

一、構建電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺

電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺體系可由以下幾個部分構成：以課程教材為基礎的教學云平臺、情景仿真實訓平臺、以行業(yè)企業(yè)為背景的電子商務經營沙盤、職業(yè)技能鑒定及競賽平臺、創(chuàng)業(yè)通識及自主創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)意交流及分享制造平臺及創(chuàng)客空間、校園產業(yè)孵化平臺等。

大學生創(chuàng)業(yè)享受稅收優(yōu)惠減免的政策措施、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學分管理，在這樣的背景下，借助創(chuàng)業(yè)通識平臺幫助學生領會國家鼓勵扶持政策，從編制創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)設立及注冊、識別和評估創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)風險防范、創(chuàng)業(yè)資源整合及融資策略、創(chuàng)業(yè)團隊及制度建設到企業(yè)運營進行系統細致地教學和練習，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、鞏固和強化創(chuàng)業(yè)技能。從有創(chuàng)業(yè)想法到一步步實現創(chuàng)業(yè)的整個過程的模擬，另外可以與真實的企業(yè)操作平臺對接合作，完成從校園學習到市場檢驗的漸進式過渡和提高。

隨著電子商務活動不斷深入開展，電子商務的經營模式呈現多元化發(fā)展趨勢，多元化的經營模式必然帶來多元化的參與主體，以及學科和行業(yè)交叉。這就要求相關的實訓平臺具有綜合性，實現平臺+模塊的課程實訓，各模塊既可以單獨運行，也可以串聯或并行。例如跨境電子商務，這是一種電子商務的新興活動形式，在教學過程中具有多學科交叉的特點，所以平臺模塊及角色設置既要包括商城的運營、美工、營銷推廣，同時涵蓋進出口的制單、跟單、報關，外匯結算、退稅，租船訂艙等。教師可以從后臺通過不同的模塊賬號對學生的操作進度及質量進行指導和考核。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個目標，通過系統的培養(yǎng)和練習，盡可能縮小學生的認識和社會經濟現實的差異、學生的實踐能力同企業(yè)需求的距離。通過校企合作的方式，將學校的空間、實驗、人才等教學資源和企業(yè)的經營平臺、產品、供應鏈、金融等資源相融合，規(guī)范化營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，構建校園真實的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境及創(chuàng)新產業(yè)孵化平臺，使學生能夠敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)。在教師的引導下，只有通過親身的參與式體驗，學生在一次次的失敗和成功中總結經驗、吸取教訓，才能夠將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”從一種精神轉變?yōu)閷崒嵲谠诘募寄堋?/p>

二、優(yōu)化健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

隨著高等學校人才培養(yǎng)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略目標的靠攏，必須要形成與人才培養(yǎng)目標相一致的專業(yè)課程體系。包括開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、調整課程結構適當增加實訓實踐課程的比例、組織編寫或選擇優(yōu)秀的專業(yè)實訓及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、引進配套的教學和科研資源數據庫、探索及采用與之相適應的創(chuàng)新型的教學方法及考核方式。

在課程設置及教材編寫過程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為背景，圍繞各平臺的操作流程及環(huán)節(jié)設計，開發(fā)相對應的課程教學體系。將課堂學習、實訓練習、考核競賽、技能取證等活動實現有機結合。借助數字化的課堂，為每位學生分配角色、實施任務，提高學生課堂活動的參與度，教師可以及時準確地獲取每位學生的課堂學習效果及過程問題，開展有針對性的監(jiān)督管理和教學指導。

三、扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才的成長，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學技能

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才培養(yǎng)體系，包括開設專題講座；聘請和引進行業(yè)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者，對校內教師開展培訓及專業(yè)指導；指導教師參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、組織帶領教師參加企業(yè)實踐學習，并建立相關的補貼及獎勵機制，為教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學技能的提高創(chuàng)造有利條件。定期對實訓及數字化課堂的使用進行培訓，使教師熟練掌握操作流程，并向平臺開發(fā)商提供使用意見及建議，實現對其中的資源及環(huán)節(jié)及時補充更新，適應當下及未來的教學要求。

企業(yè)實踐、崗位鍛煉，是昀直觀的實踐及創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的途徑，雖然獲取的信息和知識需要進一步的消化、匯總、篩選、歸納才能夠形成科學系統嚴謹的教學內容，但卻是了解企業(yè)及市場的真實狀況及技能需求、拓展教學思路、更新觀念及知識體系昀客觀、有效的途徑之一。通過對相關工作崗位的體驗學習，幫助教師從實踐角度設計課堂教學、豐富教學內容中的案例資源。在這過程中，要建立科學可行的連通渠道及補貼獎勵制度，使教師企業(yè)實踐能夠合理化、規(guī)范化、連貫化開展，使教師的工作內容及取得的成績得到認可。

參考文獻：

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http：//www.gov.cn/zhengce/Content/2015-05/13/content_9740.htm，2015.5.13

[2]侯文華.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程[M]. 科學出版社，2012