馬麗紅

摘 要：在現(xiàn)在的數(shù)學課堂中，部分學生的學習熱情不高，不能集中精力投入到老師和學生間的互動中，對課堂互動消極對待，這些問題引起了廣大教師的關(guān)注。主要分析了小學數(shù)學課堂中影響學生積極回答問題的因素，并根據(jù)教學經(jīng)驗探討了提高學生回答問題積極性的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生回答問題;積極性

小學數(shù)學問答課堂上應(yīng)是舉手如林，然而通過觀察會發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學課堂上能夠這樣積極舉手回答問題的學生只有少部分，其實大部分學生面對老師的提問或小組之間的討論一直表現(xiàn)為沉默不語，不能積極踴躍地與老師、同學互動，主動舉手回答問題的次數(shù)一節(jié)課下來少之又少，他們認為自己只是課堂學習的“聽眾”“觀眾”。這種現(xiàn)象在低年段數(shù)學課堂上屢見不鮮，在中高年段的小學數(shù)學課堂上表現(xiàn)得更為嚴重。因此，通過和學生的主動溝通交流，發(fā)現(xiàn)影響學生不積極回答問題、不主動參與課堂互動的因素，進而歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)能夠提升學生回答問題積極性的方式和策略，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)和人生態(tài)度，使他們更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才要求。

一、影響學生積極回答問題的因素

良好的課堂氛圍離不開學生主動積極地參與，師生之間的回答是進行課堂交往互動的主要方式。學生積極回答老師提出的問題，不僅能夠幫助教師及時了解和掌握學生對當前知識的學習狀況，而且能夠幫助教師根據(jù)學生課堂上的生成及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)。與此同時，學生課堂回答問題能夠幫助學生集中精力聽講，提升學生主動思考的能力以及培養(yǎng)解題思路的能力。

（一）教師在課堂上設(shè)計的問題不合理

有些教師為追求課堂教學效果，過高地預(yù)估了學生對知識的掌握水平和理解范圍，在課堂上提出的問題有時難度較大，以致學生在課堂上難以回答出老師所提的問題;有時提出的問題過于簡單，或提問次數(shù)過多，不足以激發(fā)學生對問題的積極思考，從而影響學生在課堂中回答問題的積極性。

（二）教師進行課堂教學時表情過于嚴肅，讓學生心生畏懼心理

在進行課堂教學時，數(shù)學教師特別是小學數(shù)學教師為了維持良好的課堂紀律，往往用嚴肅的表情壓制小學生活潑好動的特性，但表情過于嚴肅，往往缺乏親和力，從而使小學生在聽課時精神過于緊張，當老師提出問題時不能及時作出反應(yīng)和回答，或?qū)W生擔心自己回答不出問題時會受到老師的批評，從而不敢舉手回答問題，久而久之導致學生對回答問題產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、在數(shù)學課堂中提高學生回答問題積極性的策略

學生回答問題的積極性既可以反映教師教學預(yù)設(shè)的科學合理性，還可以向教師反饋學生對課堂活動的反應(yīng)和參與程度，與此同時，還可以培養(yǎng)學生良好的語言組織、表達能力以及與人合作交流的能力。

（一）營造良好的課堂學習氛圍

活躍的課堂氛圍既可以促進教師課堂教學的順利進行，又能促發(fā)學生自主參與到學習中，激發(fā)學生回答問題的積極性。一些小學教師特別是小學低年段的教師在進行教學時，為了保證課堂教學工作的有序進行，往往過于注重對課堂理論知識的講述，在課堂教學過程中表情過于嚴肅，語言過于犀利，忽視了學生參與課堂教學的主觀能動性，打擊了學生探索知識形成過程的好奇心和求知欲，導致課堂氛圍過于沉悶、單調(diào)。學生在這樣沉悶、單調(diào)的課堂氛圍中會感到緊張，當老師提出問題后，更會擔心如果自己回答不好會受到老師的批評和同學的嘲笑，漸漸地對主動回答問題產(chǎn)生了畏懼心理，從而不愿再回答問題。因此，教師應(yīng)注意理解學生的思路，給予引導并對其進行相應(yīng)的鼓勵，而不是一味地批評和指責，讓學生切身感受到老師對他的肯定和尊重。教師暖心的話語或是肯定的眼神，都可以幫助學生從緊張、窘迫的情緒中釋放出來，讓學生明白：其實回答錯問題也沒什么，這樣才能減輕學生回答問題的心理負擔，減少學生回答問題的抵觸心理，讓學生保持回答問題的積極性。

（二）掌握有效的課堂提問技巧

數(shù)學教師可以通過課堂提問方式的不斷創(chuàng)新、提問策略的不斷豐富，激發(fā)學生積極回答問題的內(nèi)心訴求。教師在進行課堂提問時可以根據(jù)教學內(nèi)容采用游戲、搶答、競賽等各種不同的方式讓課堂提問變得更加有趣，充分調(diào)動學生在課堂中回答問題的興趣。比如，在小學低年段的數(shù)學課堂上教學計算類知識時，可以多采用玩游戲的方式進行提問，通過“開小火車”的游戲方式，請學生回答單調(diào)的口算問題，教師與學生共同喊口號、做動作“小火車哪里開？”“小火車這里開！”學生在與教師有趣的一問一答中，放松了心情，在動作的一比一劃中感受到回答問題的樂趣，既給課堂增添了無限樂趣，又激發(fā)了學生學習的熱情。

總之，學生在課堂上回答問題是一個主動參與、主動思考、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程。學生回答問題是否有積極性與數(shù)學課堂教學氛圍是否良好、教師提出的問題是否合理以及教師的課堂評價手段有著緊密的聯(lián)系。

參考文獻：

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