蔡珊虹

摘 要：新課標指出：“對于各個階段的學生而言，要想將他們的個人價值充分發(fā)揮出來，就必須不斷強化他們的社會適應性，這是個人價值充分發(fā)揮的前提，同時也是幫助學生立足社會的重要保障?！倍鴮W生在適應社會的過程中，只有具備良好的口語交際能力，才能妥善處理好各種人際關系，從而為強化學生的社會適應性奠定良好的基礎。作為具有語言特性的學科之一，小學語文在培養(yǎng)學生口語交際能力上所發(fā)揮的作用毋庸置疑，只有掌握正確的培養(yǎng)方法，才能將其有效價值發(fā)揮得淋漓盡致。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略

對于小學生來說，他們在這一階段的口語交際能力應受到教育者的高度重視，這項能力涵蓋了多樣性的能力素質，加強對小學生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅有助于促進學生核心素養(yǎng)的提升，還能提高學生的社會適應性。因此，作為一名小學語文教師，必須發(fā)揮學科教學的優(yōu)勢，針對口語交際能力的培養(yǎng)策略進行深入研究，以便更好地滿足學生階段性成長的實際需要。

一、立足于教學內容，明確學生口語交際的目標

實際上，口語交際能力是對多種能力素質的綜合體現(xiàn)，其中涉及最主要的能力就是口語表達能力和交際能力，這兩種能力的培養(yǎng)都需要在師生互動的過程中實現(xiàn)。這就要求廣大教師必須注重課堂互動，在互動的過程中為學生提供口語交際的機會，從而更好地滿足學生能力提升的實際需要。[1]為了讓學生更好地進行自主表達，教師需要立足于語文教學內容，結合教學內容為學生明確口語交際的目標，促使學生“有話說”，從而降低學生口語交際的難度。值得注意的是，為了豐富學生的表達內容，教師應從多個角度切入，為學生明確多樣性的口語交際主題，從而完善能力培養(yǎng)目標體系。例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以從文章內容入手，讓學生談談對珊瑚、魚群、鳥群的印象，也可以從大自然的奇妙景色著手，讓學生結合自身的生活經歷說一說自然景色的神奇之處，以此明確學生的表達方向，從而促進學生口語交際能力的提升。

二、著眼于情境創(chuàng)設，激發(fā)學生口語交際的熱情

興趣是能力的先驅，特別是對于小學生來說，要想培養(yǎng)他們的口語交際能力，首先就要激發(fā)他們的口語交際熱情，促使他們能夠自主表達、主動交際，從而為滿足學生能力培養(yǎng)需要提供可靠的保障。鑒于此，語文教師需要認識到情境創(chuàng)設的重要意義，借助現(xiàn)代教育技術手段實施動態(tài)化教學，爭取在發(fā)揮信息技術動態(tài)資源生成優(yōu)勢的同時，也能營造良好的交際氛圍，從而將學生的口語交際能力推向一個更高的高度。[2]例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以將相關的動畫視頻制作成微課，引導學生從自身的角度談一談觀后感，在此過程中，教師可以利用有效問題進行互動，如“小女孩在死之前為什么還面帶微笑？”“小女孩那么不幸，為什么作者卻說她是幸福的？”等，引導學生進行思維碰撞，從而豐富口語交際的內容。此外，教師還可以引導學生創(chuàng)設表演情境，讓學生在表演的過程中進行口語表達和人際交往，這樣不僅有助于強化學生的口語交際能力，還能豐富教學組織形式。

三、致力于實踐活動，拓展學生口語交際的空間

小學生口語交際能力的培養(yǎng)不能局限于課堂上，廣大教師只有不斷拓展能力培養(yǎng)的空間和范圍，才能切實提高口語交際能力的實用性，從而為強化學生的社會適應性創(chuàng)造良好的條件。[3]為此，語文教師需要致力于實踐活動，將口語交際能力的培養(yǎng)延伸至實際生活中，爭取在最大限度滿足學生能力培養(yǎng)需要的同時，也能落實生活化教學的基本要求，從而促進小學語文教學實效性的提升。例如，在教學《總也倒不了的老屋》時，為了培養(yǎng)學生助人為樂、樂于奉獻的精神，教師可以組織學生到居民社區(qū)進行義務勞動，在勞動的過程中進行口語交際，針對“助人為樂”精神進行深入探討，這樣不僅有助于拓展學生口語交際的空間，而且還能強化學生的語文素養(yǎng)，這對促進學生的良性發(fā)展是極為有利的。

四、結語

綜上所述，口語交際能力涉及了多樣性的能力素質，在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中，學生的表達能力、認知能力、傾聽能力、人際交往能力都會得到一定程度的發(fā)展，這對學生今后的學習與發(fā)展都是極為有利的。為此，語文教師必須抓住小學生階段性能力培養(yǎng)的機會，從能力培養(yǎng)的目標、興趣和范圍入手，為學生提供全面的教學指導，爭取在強化學生口語交際能力的同時，也能落實有效性教學的基本要求，從而幫助學生更好地適應社會生活。

參考文獻：

[1]孫芹娣.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫雜志，2020，5（7）：46.

[2]李翠柏.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].才智，2019，3（4）：120.

[3]王曉峰.探討小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019，4（12）：78-79.