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        小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)策略

        2021-10-11 22:58:49蔡珊虹
        新課程·上旬 2021年35期
        關鍵詞:培養(yǎng)策略小學語文

        蔡珊虹

        摘 要:新課標指出:“對于各個階段的學生而言,要想將他們的個人價值充分發(fā)揮出來,就必須不斷強化他們的社會適應性,這是個人價值充分發(fā)揮的前提,同時也是幫助學生立足社會的重要保障?!倍鴮W生在適應社會的過程中,只有具備良好的口語交際能力,才能妥善處理好各種人際關系,從而為強化學生的社會適應性奠定良好的基礎。作為具有語言特性的學科之一,小學語文在培養(yǎng)學生口語交際能力上所發(fā)揮的作用毋庸置疑,只有掌握正確的培養(yǎng)方法,才能將其有效價值發(fā)揮得淋漓盡致。

        關鍵詞:小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略

        對于小學生來說,他們在這一階段的口語交際能力應受到教育者的高度重視,這項能力涵蓋了多樣性的能力素質,加強對小學生口語交際能力的培養(yǎng),不僅有助于促進學生核心素養(yǎng)的提升,還能提高學生的社會適應性。因此,作為一名小學語文教師,必須發(fā)揮學科教學的優(yōu)勢,針對口語交際能力的培養(yǎng)策略進行深入研究,以便更好地滿足學生階段性成長的實際需要。

        一、立足于教學內容,明確學生口語交際的目標

        實際上,口語交際能力是對多種能力素質的綜合體現(xiàn),其中涉及最主要的能力就是口語表達能力和交際能力,這兩種能力的培養(yǎng)都需要在師生互動的過程中實現(xiàn)。這就要求廣大教師必須注重課堂互動,在互動的過程中為學生提供口語交際的機會,從而更好地滿足學生能力提升的實際需要。[1]為了讓學生更好地進行自主表達,教師需要立足于語文教學內容,結合教學內容為學生明確口語交際的目標,促使學生“有話說”,從而降低學生口語交際的難度。值得注意的是,為了豐富學生的表達內容,教師應從多個角度切入,為學生明確多樣性的口語交際主題,從而完善能力培養(yǎng)目標體系。例如,在教學《富饒的西沙群島》時,教師可以從文章內容入手,讓學生談談對珊瑚、魚群、鳥群的印象,也可以從大自然的奇妙景色著手,讓學生結合自身的生活經歷說一說自然景色的神奇之處,以此明確學生的表達方向,從而促進學生口語交際能力的提升。

        二、著眼于情境創(chuàng)設,激發(fā)學生口語交際的熱情

        興趣是能力的先驅,特別是對于小學生來說,要想培養(yǎng)他們的口語交際能力,首先就要激發(fā)他們的口語交際熱情,促使他們能夠自主表達、主動交際,從而為滿足學生能力培養(yǎng)需要提供可靠的保障。鑒于此,語文教師需要認識到情境創(chuàng)設的重要意義,借助現(xiàn)代教育技術手段實施動態(tài)化教學,爭取在發(fā)揮信息技術動態(tài)資源生成優(yōu)勢的同時,也能營造良好的交際氛圍,從而將學生的口語交際能力推向一個更高的高度。[2]例如,在教學《賣火柴的小女孩》時,教師可以將相關的動畫視頻制作成微課,引導學生從自身的角度談一談觀后感,在此過程中,教師可以利用有效問題進行互動,如“小女孩在死之前為什么還面帶微笑?”“小女孩那么不幸,為什么作者卻說她是幸福的?”等,引導學生進行思維碰撞,從而豐富口語交際的內容。此外,教師還可以引導學生創(chuàng)設表演情境,讓學生在表演的過程中進行口語表達和人際交往,這樣不僅有助于強化學生的口語交際能力,還能豐富教學組織形式。

        三、致力于實踐活動,拓展學生口語交際的空間

        小學生口語交際能力的培養(yǎng)不能局限于課堂上,廣大教師只有不斷拓展能力培養(yǎng)的空間和范圍,才能切實提高口語交際能力的實用性,從而為強化學生的社會適應性創(chuàng)造良好的條件。[3]為此,語文教師需要致力于實踐活動,將口語交際能力的培養(yǎng)延伸至實際生活中,爭取在最大限度滿足學生能力培養(yǎng)需要的同時,也能落實生活化教學的基本要求,從而促進小學語文教學實效性的提升。例如,在教學《總也倒不了的老屋》時,為了培養(yǎng)學生助人為樂、樂于奉獻的精神,教師可以組織學生到居民社區(qū)進行義務勞動,在勞動的過程中進行口語交際,針對“助人為樂”精神進行深入探討,這樣不僅有助于拓展學生口語交際的空間,而且還能強化學生的語文素養(yǎng),這對促進學生的良性發(fā)展是極為有利的。

        四、結語

        綜上所述,口語交際能力涉及了多樣性的能力素質,在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中,學生的表達能力、認知能力、傾聽能力、人際交往能力都會得到一定程度的發(fā)展,這對學生今后的學習與發(fā)展都是極為有利的。為此,語文教師必須抓住小學生階段性能力培養(yǎng)的機會,從能力培養(yǎng)的目標、興趣和范圍入手,為學生提供全面的教學指導,爭取在強化學生口語交際能力的同時,也能落實有效性教學的基本要求,從而幫助學生更好地適應社會生活。

        參考文獻:

        [1]孫芹娣.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫雜志,2020,5(7):46.

        [2]李翠柏.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].才智,2019,3(4):120.

        [3]王曉峰.探討小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2019,4(12):78-79.

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