藍孝騫

摘 要：基于創(chuàng)客教育理念下的初中信息技術教學，要求教學教師要充分激發(fā)學生對信息技術的學習興趣和學習積極性，還要求教學教師在日常的教學中能夠運用現(xiàn)代化的教學手段和教學工具來提升學生的分享意識及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，使其能夠通過信息技術將自己的想法或創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，才能推動其更好地實現(xiàn)長遠的發(fā)展。因此，教學教師需要創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學方式，為國家和社會培養(yǎng)出更多信息化技術人才。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;初中信息技術;課堂教學;教學措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.024

隨著信息技術的快速發(fā)展和新課改的不斷深入，融合了信息技術，以實現(xiàn)創(chuàng)新和分享為目標的創(chuàng)客教育也得到了良好的發(fā)展，并被廣泛應用。在初中信息技術教學活動中融入創(chuàng)客教育理念，不僅能夠充分調(diào)動初中生的學習興趣，開發(fā)其潛在的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對信息技術的自主構(gòu)建;信息技術的構(gòu)建有助于我們拓展與延伸初中信息技術的課堂教學內(nèi)容。

一、創(chuàng)客教育理念及主要特點

創(chuàng)客教育的理念是“開放創(chuàng)新，探索體驗”。創(chuàng)客教育的理念是在尊重學生主體地位的基礎上，通過小組合作學習、自主探究學習兩種學習方式來培養(yǎng)學生的問題解決能力，是旨在“玩中學、做中學和創(chuàng)造中學”的新型教學模式，希望學生能夠運用自身所學的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教學方式相比，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)與鍛煉學生能夠充分運用自己的創(chuàng)造能力去解決問題。

二、初中信息技術學科教學創(chuàng)新面臨的問題

（一）改革創(chuàng)新力度相對不足

在現(xiàn)階段的初中信息技術教學活動中，教學教師沒有創(chuàng)新意識，面對教學也只是守著老規(guī)矩不肯改變，根本沒有切實按照新課改教學標準來推進各項工作，尤其是在自身教學理念與教學方式方面存在極大的問題。除了教師自身的問題之外，還有學校的問題，目前大部分初中學校對于初中信息技術課程的教學研發(fā)沒有深入的研究，缺乏對信息技術課程教學的重視，在日常組織相關活動的時候只是流于形式。教學教師對于教學改革業(yè)務活動只是走過場地參加，根本沒有深入地研究改革的經(jīng)驗與方法。

（二）學以致用效果不夠理想

無論是在小學階段的信息技術課程中，還是在初中階段的信息技術課程中，很多教學內(nèi)容與實際生活有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中有很多機會讓學生運用所學的信息技術知識。但日常的教學中大部分教學教師忽略了將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，沒有應用生活化的教學素材以及生活化的教學情境開展教學，導致學生學以致用的能力得不到有效的提升，自然不會有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)客教育理念下初中信息技術學科教學創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化課堂教學流程

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化學生的學習需求，只有從創(chuàng)客教育理念下進行多角度、多層次教學理念的開發(fā)，才能有效促進初中信息技術教學效率和教學質(zhì)量的提升。在初中信息技術教學活動中融入創(chuàng)客教育有十分積極的意義;在創(chuàng)客教育理念下，教學教師不僅應充分利用生活化素材來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，還要能運用實踐活動來啟發(fā)學生自身的創(chuàng)新潛能，更重要的是能夠用游戲來激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能;游戲也存在著教育的意義，學生能夠在特定的場景中完成對知識的學習;通過計算機與他人進行競爭還能夠不斷提升自身的知識與技能。初中生與小學生一樣都非常愛玩，所以在初中信息技術課程教學中，教學教師可以積極地引入游戲輔助教學，以此促進初中生學習興趣的有效激發(fā)。在創(chuàng)客教育理念的指引下，學生還能使用信息技術將自身的創(chuàng)意完美地展現(xiàn)出來。

一是教學目標。每堂信息技術教學活動的開展都應圍繞教學目標展開，教學目標的制訂是為了能夠讓學生通過本堂課的學習達到某一標準。在創(chuàng)客教育理念下，初中階段的信息技術教學活動開始注重培養(yǎng)與開發(fā)初中生的信息操作能力與創(chuàng)新性思維。

二是教學過程?；趧?chuàng)客教育理念下的初中信息技術教學活動首先要注重教學情境的創(chuàng)設，通過創(chuàng)設教學情境來激發(fā)初中生對知識的渴望，從而達到讓學生想學，并能主動學的目的。其次是對信息知識的講解，通過講解使初中生很好地掌握創(chuàng)新、創(chuàng)造的方法，從而達到能學的目的。最后是注重初中生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的激發(fā)，使學生能夠在互動交流的過程中學會分享自己內(nèi)心的想法與創(chuàng)意，從而讓學生達到創(chuàng)新學習的目的。

三是教學評價。在初中信息技術教學活動開始之前，課堂教學目標已經(jīng)為教師指明了本節(jié)課的教學方向，基于創(chuàng)客教育理念下的教學評價主要對初中生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識進行相應的評價。在對初中生展開教學評價時，教師不但要充分尊重其主體地位，還要以鼓勵其多多進行自主思考和創(chuàng)新實踐為評價導向;除此之外，教師對學生的教學評價也應從多方面、多角度進行。

（二）運用生活素材，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

通常初中階段的學生都具有極其強烈的求知欲與探索精神，初中生的興趣范圍非常廣泛，且思維較為活躍，在日常生活和學習中常常喜歡進行一些豐富奇特的幻想。有關調(diào)查顯示，初中生會時常表現(xiàn)出特別強烈的創(chuàng)造欲，當他們接觸到信息技術時，絕大多數(shù)非常感興趣。但隨著課程的深入，許許多多的信息技術知識需要記憶，長此以往就會導致他們對信息技術的學習興趣日益降低，這就違背了開展初中信息技術教學課程的初衷。無論是小學信息技術教學課程，還是初中信息技術教學課程，教學的最終目標都是為了能夠培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學教師缺乏新穎的方法與創(chuàng)意;日常的教學也只是對學生進行機械式的訓練，并沒有注重教學方式的創(chuàng)新，從而導致信息技術教學課堂失去活力。如果教學教師想要提升初中信息技術課堂教學的有效性，就要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)其想象力，從生活中尋找能夠符合初中生特點的教學素材運用到教學中。