許立霞

摘 要：數(shù)學(xué)游戲集知識性、趣味性和娛樂性于一身，非常符合低年級小學(xué)生的年齡、興趣和身心發(fā)展特點，深受低年級小學(xué)生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地運用數(shù)學(xué)游戲，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了新鮮感，為數(shù)學(xué)課堂注入了活力，有利于提高教學(xué)效果。但從實際教學(xué)來看，目前數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中還存在著一些問題亟須解決。特對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問題進行論述，并提出相關(guān)的解決對策，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.010

愛玩是小學(xué)生的天性，為了更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂中，合理設(shè)計數(shù)學(xué)游戲是非常必要的。通過數(shù)學(xué)游戲可以改善數(shù)學(xué)課堂單調(diào)、枯燥的現(xiàn)象，增強小學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常推崇這種游戲教學(xué)法，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)中，并取得了很好的教學(xué)效果。但從目前數(shù)學(xué)游戲的使用上看，還存在著一些問題亟待解決，如果處理不好會影響學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合低年級小學(xué)生的具體情況，巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)小學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，在輕松愉快的氣氛中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，通過數(shù)學(xué)游戲領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，將其更好地運用到實際生活中。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的問題

（一）游戲教學(xué)效果不明顯

在有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師看來，利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，就是為了吸引低年級小學(xué)生的興趣，因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時絞盡腦汁，過度追求游戲的娛樂性，在數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)看似每個小學(xué)生都參與其中，但很多低年級的小學(xué)生參與的目的純粹就是玩，對游戲中蘊含的數(shù)學(xué)知識不感興趣，游戲過后在小學(xué)生的腦海中幾乎沒有留下什么印象，更不用提有什么收獲。此外，還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把游戲的主導(dǎo)權(quán)完全交給了小學(xué)生，沒有考慮到低年級小學(xué)生的自制能力和組織能力，教師對游戲過程不進行管理和維護，使游戲教學(xué)陷入困境。

（二）游戲時課堂秩序混亂

數(shù)學(xué)游戲可以活躍課堂氣氛，很多小學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下有序地參與數(shù)學(xué)游戲，自覺遵守游戲規(guī)則和課堂秩序，但是，還有一部分低年級的小學(xué)生自我約束能力和自我管理能力較差，在參與數(shù)學(xué)游戲時，經(jīng)常注意力不集中，左顧右盼、交頭接耳、隨心所欲地想干什么就干什么，從而影響到其他的學(xué)生，造成課堂秩序混亂。這不僅影響了游戲的進程，也影響了教師的教學(xué)進度。數(shù)學(xué)教師在管理上存在問題，每當(dāng)游戲場面混亂時，不知道該怎么去解決，容易出現(xiàn)小學(xué)生摔倒或磕碰的現(xiàn)象，游戲中存在安全隱患。

（三）數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容過于教科書化

在新課改的推動下，課堂教學(xué)越來越多地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，特別是對低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)游戲已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲內(nèi)容設(shè)置上非常的新穎、獨特，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便利，但仍有一些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，照搬教材中的游戲，過多地套用數(shù)學(xué)知識，只注重知識的傳授，忽視了數(shù)學(xué)游戲的趣味性和實用性，使游戲內(nèi)容呈現(xiàn)教科書化，提不起低年級小學(xué)生的興趣，導(dǎo)致低年級小學(xué)生的參與度比較低。

二、小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效策略

（一）明確游戲運用目的，突出學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)游戲并不是單純的游戲，而是要把數(shù)學(xué)知識寓于其中，為的是提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用數(shù)學(xué)游戲時，不能只為了滿足低年級小學(xué)生的愛玩心理，要明確數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的目的。每一個數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置都必須符合低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，服從于課本教材，把枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生喜歡的游戲形式結(jié)合在一起，以教學(xué)為目的，以游戲為手段，給予低年級小學(xué)生一定的發(fā)揮空間，突出小學(xué)生的課堂主體地位。在一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師一味地講解數(shù)學(xué)知識和解題方法，使小學(xué)生聽得昏昏欲睡，經(jīng)常是教師費盡心力地講課，但是卻事倍功半。而自從引入游戲教學(xué)，徹底改變了數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，小學(xué)生在妙趣橫生的游戲活動中成長，獲得無窮的快樂和豐富的知識儲備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)活動時應(yīng)遵循人人平等原則，不能只讓優(yōu)等生參與活動，而學(xué)困生就只有觀看的份，這樣不利于學(xué)生的共同進步，也容易造成兩極分化。數(shù)學(xué)教師在游戲中也不要充當(dāng)旁觀者，應(yīng)該積極地參與到活動中，與低年級小學(xué)生一起游戲，增強師生感情，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極大的促進作用。

（二）巧妙設(shè)計教學(xué)情境，發(fā)揮游戲?qū)嶋H作用

不同年齡段的學(xué)生喜歡的游戲形式也不相同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)低年級小學(xué)生的特點，設(shè)計具有針對性和童趣性的數(shù)學(xué)游戲，多措并舉地提升游戲教學(xué)效果。盡管低年級小學(xué)生對新事物的認識較快，但是他們的注意力卻難以持久地保持，這就使得數(shù)學(xué)游戲開展受阻，沒有發(fā)揮出最大的教育作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計游戲教學(xué)情境，建立在小學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，借助信息化教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂氛圍高漲，這樣小學(xué)生就可以在游戲中深入地思考和鉆研，進而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)游戲不僅是娛樂的，還可以用來學(xué)習(xí)。低年級小學(xué)生在游戲面前是毫無自控能力的，只要數(shù)學(xué)教師精心研究，開拓思維，就一定可以鍛煉小學(xué)生的想象力和團隊合作能力。在游戲情境中，數(shù)學(xué)教師要講清楚游戲的規(guī)則，這樣可以使游戲的開展更順暢，也強化小學(xué)生的規(guī)則意識。游戲時間空間要充分，經(jīng)常會有一些數(shù)學(xué)教師雖然組織了數(shù)學(xué)游戲，但是由于馬上到下課時間了，就草草結(jié)束，也沒有對游戲的結(jié)果進行評估，這樣就使得游戲教學(xué)失去作用。教師必須要在游戲中發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力，促進他們德、智、體、美的全面成長。