牟慶農(nóng)

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，更少不了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重傳統(tǒng)文化教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展。與此同時(shí)，新課標(biāo)中也指出傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，在這一背景下，教師要重視在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化品格。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透策略

我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)際地位也在不斷提高，對(duì)社會(huì)發(fā)展有極強(qiáng)的影響力，“漢語(yǔ)熱”已成為時(shí)代發(fā)展的主流。在這種情形下，弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要而深遠(yuǎn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展做貢獻(xiàn)。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)多途徑地向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生具有良好的文化內(nèi)涵與豐富的精神世界。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了運(yùn)用幽默風(fēng)趣、生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言吸引學(xué)生外，知識(shí)的豐富性、嚴(yán)謹(jǐn)性、多樣性也能吸引他們。教師要注重向?qū)W生講解漢字的形態(tài)特征和造字方法，對(duì)漢字背后蘊(yùn)含的文化典故、歷史傳說(shuō)進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生感受到濃厚的傳統(tǒng)文化資源，對(duì)漢字的意義有更深刻的理解，如此不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，有利于讓他們建立健康的人格。同時(shí)，高中語(yǔ)文課本中的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了良好的道德修養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，對(duì)提高自身的思想素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的幫助作用，能讓他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。例如，“休”這個(gè)字是“人”和“木”的組合，這個(gè)漢字的含義是一個(gè)人累了坐在樹(shù)下休息，如此當(dāng)學(xué)生再看到漢字時(shí)，不會(huì)再將它們當(dāng)作簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，而是主動(dòng)地吸收傳統(tǒng)文化，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一

當(dāng)前高中生獲得文化知識(shí)僅是從學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文課、歷史課中獲得，而在這些課程中，教師會(huì)向?qū)W生講解朝代歷史、古詩(shī)詞、歷史人物故事，其目的是讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，雖然一些學(xué)校會(huì)讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，但這僅是為了應(yīng)付考試的舉措，在此舉措下，學(xué)生不能深入感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致在理解上存在嚴(yán)重不足。

2.重視程度不足

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)校并不重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，使教師在語(yǔ)文教學(xué)中很難滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)前，一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在不足，教師的教學(xué)水平較低，一些教師畢業(yè)于專科學(xué)校，還有的教師要擔(dān)任好幾門學(xué)科，很難將精力投入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透中，這將影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1.深究教材，重視課本

在課堂活動(dòng)，教師、學(xué)生、教材是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，其中，教師在教學(xué)中要依靠教材講解課程，在高中語(yǔ)文教材中，有很多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，其中包含了愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)美德、人生觀、價(jià)值觀。教師如何將這些知識(shí)滲透給學(xué)生，需要對(duì)教材中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)注重向同學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵、觀念，從三維角度出發(fā)，為學(xué)生見(jiàn)解文章中蘊(yùn)含的文化知識(shí)。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，正如俗語(yǔ)所言“百善孝為先”，在高中語(yǔ)文課本中也有許多體現(xiàn)孝道的故事。

以教材《陳情表》為例，學(xué)生從這篇文章中能深刻感受到“孝”的文化意蘊(yùn)，這篇文章蘊(yùn)含著濃濃的祖孫深情，教師在教學(xué)中可先提出：“同學(xué)們，你們知道還有哪些有關(guān)孝道的故事嗎？”此時(shí)，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我知道鹿乳奉親的故事，這個(gè)故事講的是周朝時(shí)，有一個(gè)人叫郯子，他的父母雙目患有眼疾病，有一天老兩口想吃鹿乳，他很孝順，為了滿足父母的心愿，穿上鹿皮，想到深山中取鹿乳，此時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)獵人，誤以為他是鹿，想要獵殺他，此時(shí)他趕忙解釋，我是穿著鹿皮的人，我是為了父母來(lái)取鹿乳?！逼渌麑W(xué)生也會(huì)列舉出一些相關(guān)的故事，如“百里負(fù)米”“臥冰求鯉”等，這些故事能豐富學(xué)生的寫作素材，在寫作中有話可言。

接著，當(dāng)激發(fā)起學(xué)生興趣后，教師可繼續(xù)深入挖掘課本中的資源，作者李密為了照顧年邁的祖母，他放棄了升官加薪的機(jī)會(huì)，其中“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！闭w現(xiàn)了這一點(diǎn)，也為下文奠定了基礎(chǔ)。教師如此的講解會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇課文有深刻的理解，也會(huì)對(duì)孝道的內(nèi)涵有更深刻的理解，在日常生活中能多做一些孝順父母的事。

2.多形式，賞讀本

語(yǔ)文教材中有豐富的知識(shí)，教師向?qū)W生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，可運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。首先，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過(guò)現(xiàn)代科技展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，高中生是網(wǎng)絡(luò)中的活躍者，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化迅速傳播，也可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與此有關(guān)的游戲，邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生作為演員參與其中，在錄制結(jié)束后，學(xué)生可將表演上傳至平臺(tái)中，供教師和其他學(xué)生觀賞，從而獲得相應(yīng)的建議，這樣的方式能讓枯燥難懂的傳統(tǒng)文化知識(shí)變得生動(dòng)有趣。教師還可搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的線上平臺(tái)，利用微信號(hào)、微博、抖音等公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如此學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到提高。

教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看一些有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)日，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中華好詩(shī)詞》等，讓他們記錄下其中的精彩片段，獲得更多的情感體驗(yàn)。另外，教師還可借助經(jīng)典名著培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典著作，如《百家姓》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，讓他們從這些典籍中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；蛘呓處熞部稍诮虒W(xué)中重點(diǎn)講解《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》這本教材，在本冊(cè)書中，每一個(gè)單元都有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，如推薦篇目、賞析指導(dǎo)等，教師可以此向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們具有正確的三觀，更有積極進(jìn)取的精神。