趙世普

摘 要：借助整本書閱讀提升小學生的語文閱讀能力和實踐能力，以提升小學生語文核心素養(yǎng)為主要目標，是每位語文教師應該深入探究的關鍵課題。小學語文是基礎學科，而閱讀作為語文學科的重要組成部分，其具有重要的意義和影響。

關鍵詞：小學低年級;整本書閱讀;教學指導;策略研究

閱讀作為語文教學中的重要組成部分，對小學低年級學生來說，通過整本書的閱讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，增長學生的知識，拓展他們的思維，而且能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其綜合素質和能力得到提升。以下將在本文中研究小學低年級整本書閱讀教學上的具體方法，希望能全面提升小學語文課程教學水平。

一、注重提升小學低年級學生的閱讀興趣

小學生因為年齡小，思維簡單，在閱讀中難免會接觸到深層次的閱讀內容，學生在閱讀過程中容易出現(xiàn)厭學心理。為了確保整本書閱讀活動能夠順利地開展，教師要加大對學生的閱讀興趣。例如，在《魯濱孫漂流記》等節(jié)選文章講解完畢后，教師就可以讓學生開展整本書的閱讀活動，在尊重學生閱讀的基礎上，推動學生閱讀積極性的提升。學生通過對整本書的閱讀，將對小說中人物形象的理解更加豐滿，對課文的理解更加準確和完整。

二、發(fā)展學生的語言能力

小學階段是培養(yǎng)學生語言能力的重要時刻。隨著年齡的增長，學生從口語表達過渡到書面表達，在學習語文的過程中，通過聽說讀寫等語文活動實踐，形成語言表達能力，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。整本書閱讀大大拓寬了學生的知識面，使學生可以接觸到豐富的語言，學生根據(jù)自己的喜好進行吸收和借鑒，形成自己喜歡的表達方式。比如，學生在讀到某位作家的作品，感觸很多，受到感染，那就會在日記中出現(xiàn)這位作家的痕跡，進行模仿，形成自己喜歡的表達形式，這種學習方式和閱讀習慣將伴隨學生一生，不斷給學生提供幫助。

三、進行系統(tǒng)的規(guī)劃和指引

小學低年級學生在整本書閱讀的時候，需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃和指引。小學低年級學生的閱讀水平比較低，而且參差不齊，在對學生進行整本書閱讀教學的時候要制訂針對性的教學方法，對于閱讀能力高的學生可以讓其閱讀一些經典名著，重點對其故事人物和故事情節(jié)進行關注，這樣讓學生掌握更多的閱讀技巧，這是對學生整本書閱讀能力進行培養(yǎng)的重要方法。此外，小學低年級語文教師要積極營造良好的閱讀氛圍，抓住學生的閱讀心理，注重建設學生的閱讀心理，以對學生開展整本書的閱讀指導，讓學生對閱讀有更好的了解和掌握。整本書閱讀將體現(xiàn)學生對語言綜合知識的掌握和運用能力，學生根據(jù)自己所掌握的知識來對新知識進行學習和理解，這樣就能夠構建起比較系統(tǒng)化的知識網。因此，要注重培養(yǎng)學生對整本書的閱讀興趣，掌握對整本書的閱讀技巧，通過對整本書的閱讀提升學生對語文知識的理解能力和運用能力。

四、充分運用媒體資源引導學生愛上閱讀

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，很多新型媒體資源融入課堂教學中，走進學生的日常學習生活中，小學低年級語文教師在課程教學中可以充分運用媒體資源推動學生閱讀能力的提升。小學低年級學生因為年齡小，理解能力比較低，特別是對于古詩文的理解就更加困難。對此，小學低年級語文教師可以讓學生在課堂教學中觀看一些具有趣味性的視頻資源，幫助學生理解古詩文，從而讓學生走進和愛上古詩文閱讀。比如，在學習《題西林壁》這首詩的時候，教師可以在互聯(lián)網上搜集與此詩有關的朗讀視頻，在課堂教學中讓學生觀看，在學生閱讀古詩的時候更好地理解古詩內容，最后由教師進行講解。

從上面的分析中可以看出，在小學低年級語文整本書閱讀教學中，教師要對每個學生的實際情況有所了解，根據(jù)學生在閱讀教學中的情況進行教學策略的調整和優(yōu)化，幫助學生更好地融入語文教學中。

參考文獻：

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