邢慧寧

摘 要：課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，也是保證課程教學(xué)全面深入落實的基礎(chǔ)。教師更重視重難點知識教學(xué)，存在課前預(yù)習(xí)教學(xué)缺失的問題。明確這一教學(xué)問題后，教師應(yīng)該對預(yù)習(xí)教學(xué)加強(qiáng)重視并對教學(xué)方法予以創(chuàng)新優(yōu)化，從而保證教學(xué)工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部小學(xué);數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)需要將鄉(xiāng)村與城市的學(xué)生放在一起進(jìn)行教學(xué)，然而，這些學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，教師需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！鳖A(yù)習(xí)是一種知識探索。教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不僅僅需要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開展，還需要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因為預(yù)習(xí)是對知識的探索，也是溫故而知新的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以簡化課堂學(xué)習(xí)的難度，當(dāng)學(xué)生對知識有了初步的記憶，再去開展學(xué)習(xí)，則會使學(xué)生更加積極、高效，樂于對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、城鄉(xiāng)接合部學(xué)生學(xué)習(xí)資源差異化因素

對于學(xué)生而言，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校融合了鄉(xiāng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)化學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)資源存在一定差異。比如，城鎮(zhèn)的師資力量較為雄厚。而鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平相對比較落后，師資力量差，教學(xué)思維以及教學(xué)水平有限，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會受到限制，從而限定了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。同時，城鎮(zhèn)化學(xué)生的家庭條件相對比較好，家長對孩子的學(xué)習(xí)比較支持，會為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)有效性策略

（一）以興趣為問題設(shè)置的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他課程相比較，其具有較為復(fù)雜的特點。因此，在教學(xué)中教師要盡量落實趣味性教學(xué)。在課堂開展前的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)教學(xué)對整體教學(xué)的重要影響，從而結(jié)合學(xué)生需求與課程特點進(jìn)行趣味性的提升，促使學(xué)生能夠積極參與到其中。比如，鄉(xiāng)村學(xué)生的生活體驗感強(qiáng)，因此，教師就可以結(jié)合生活開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考教材上的知識，通過拋磚引玉，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，繼而通過預(yù)習(xí)探索將要開展的課程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師開展預(yù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備工作。

在進(jìn)行四邊形教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點這樣設(shè)計，比如可以利用城鄉(xiāng)學(xué)生都接觸比較頻繁的運動器械跳繩，將其設(shè)置成一個四邊形，可以是正方形也可以是長方形，通過繩長的測量進(jìn)行記錄，再根據(jù)邊長計算周長與面積。在興趣教學(xué)的前提下，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握四邊形的面積計算以及周長計算的公式，并同時了解二者的區(qū)別，在課堂上進(jìn)行提問，這樣對目標(biāo)的設(shè)定，有助于學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的高效性，收獲可喜的預(yù)習(xí)成果。

（二）提高預(yù)習(xí)的自主性

在開展預(yù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)該充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)自主性，促使其能夠在參與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中自主投入其中，有效提高整體教學(xué)效率。而自主性的培養(yǎng)，得益于習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)變簡單了，或者預(yù)習(xí)一段時間后，成績確實提高了。通過方法的創(chuàng)新同樣能夠滿足這一教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該具有高度明確的目的性，知道為什么開展教學(xué)，最終才能夠保證教學(xué)工作的高效開展。

總之，預(yù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要組成部分，面對城鄉(xiāng)差異化問題，預(yù)習(xí)是縮短差距的有效途徑，需要教師從興趣化教學(xué)以及目標(biāo)設(shè)定入手，設(shè)計有利的預(yù)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年課題“城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”（課題立項號：BY[2020]G075）的階段性成果。