解瑋

摘 要：美術(shù)課是培養(yǎng)學生美育的重要途徑，能夠加強學生想象力、創(chuàng)造力，陶冶情操，提升學生的綜合素質(zhì)。而初中美術(shù)教學更是學生美育培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的重要渠道，是構(gòu)成素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美育培養(yǎng);創(chuàng)新能力;教學方法

與實踐理論學科相比較，作為美育教育的主要教學途徑之一的美術(shù)課，不要求學生記憶過多理論知識點，也不需要大量的習題來鞏固知識，其實操性是在其他通識教育基礎(chǔ)學科之上的，按理來說應(yīng)該符合學生的心理預(yù)期受到學生喜愛，但實際初中美術(shù)的教學情況卻與理想狀態(tài)大相徑庭。實際的美術(shù)課堂中，學生對美術(shù)課的學習積極性并不高，也沒有真正認識和理解美術(shù)的藝術(shù)價值，這些都成為初中美術(shù)教學發(fā)展的阻礙。所以，對于當前美術(shù)教育的現(xiàn)狀要有針對性地采取一些積極有效的教學措施，調(diào)動學生對美術(shù)的學習興趣，開拓學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮初中美術(shù)教學的真正作用。

一、初中美術(shù)教學中存在的問題

1.學生不了解學習美術(shù)的價值

美術(shù)教學能夠提高學生的審美能力，但是升學壓力是一座無形的大山，重重壓在學生及家長的身上，他們大多認為美術(shù)教學對提升學生成績并沒有很大幫助，僅僅將美術(shù)學科當成主科的“調(diào)味劑”，并沒有投入足夠的時間和精力。

2.教師未能充分發(fā)揮引導作用

實際的初中美術(shù)課堂教學過程中，美術(shù)課的教學模式和教學手段都過于單一，教學內(nèi)容也是簡單地將幾個與課題相關(guān)的實例拿出來舉例。整體教學方向側(cè)重于對學生美術(shù)技能的考查，而忽視了對學生創(chuàng)新思維能力和知識應(yīng)用能力的塑造，致使學生對美術(shù)學習興趣不高，應(yīng)用美術(shù)知識的能力較弱。

3.學生對學習美術(shù)存在刻板印象

部分學生甚至教師都對美術(shù)學習存在一定的誤解，認為美術(shù)教育要求學生具有獨特的藝術(shù)天賦，當學生發(fā)現(xiàn)自己與他人存在差距的時候，會以“沒天賦”為理由退縮。初中美術(shù)教學更是忽視了對學生鼓勵和引導的重要性，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就更加無從談起。

二、初中美術(shù)教學中提升繪畫創(chuàng)新能力的策略

1.引領(lǐng)學生創(chuàng)新思維

初中美術(shù)教學內(nèi)容多姿多彩，學習方法又相互獨立，學習的主體是利用視覺、聽覺、感覺、觸覺和大腦進行學習的復合共同體。美術(shù)教師不應(yīng)該是學生創(chuàng)新思維的創(chuàng)造者，而應(yīng)該是引導者，教師不但要教授學生教材中的內(nèi)容，還要將教學與實際生活結(jié)合，啟迪學生對自然界的探索，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升學生對美的認知，讓學生明白只有在細致觀察生活的基礎(chǔ)上才能達到創(chuàng)新的目的。

2.教師要轉(zhuǎn)換教學觀念

藝術(shù)來源于生活，它的生命力也根植于生活。目前的初中美術(shù)教學，大多是在室內(nèi)進行，按照老師或者課本任務(wù)要求來臨摹一些石膏像或者其他作品，這種單一的教學模式?jīng)]有任何創(chuàng)新可言，將學生的思維局限在教室里、局限在石膏像上。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學觀念將美術(shù)歸于生活，把教學活動帶出教室，把眼前活生生的事物當成開啟他們創(chuàng)新思維的鑰匙，讓他們創(chuàng)造出屬于自己的作品。

3.注重學生個性培養(yǎng)

美術(shù)教育的包容性很強，允許學生之間存在獨特的個性，正是學生之間存在的個體化差異，使美術(shù)的思維創(chuàng)新有了可能。尤其體現(xiàn)在美術(shù)課堂中，同樣的景象，不同的學生能看見不同的美麗。因此，美術(shù)教學中，教師要開展分層次教學，盡量使不同個性、不同特點的學生都能夠得到相應(yīng)的教學方式，盡可能做到滿足每個學生的個性化需求，讓學生感受到美術(shù)的真正價值。教學評價更是要從多角度、多方面進行，不能用單一片面的方式去評價學生的作品，更不要將學生的作品按照自己的喜好分成三六九等，因為片面的教學評價容易扼殺學生對美術(shù)的創(chuàng)造力，同時還會讓學生對美術(shù)學習失去信心。教師要鼓勵學生的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂學習氣氛

完成美術(shù)教學任務(wù)的前提是使用恰當?shù)慕虒W方法，相較于其他通識教育基礎(chǔ)學科，美術(shù)教育更加生動和鮮明，對于陶冶學生藝術(shù)情操，培養(yǎng)學生對美的直觀感受方面有很大的優(yōu)勢。要想擴大美術(shù)教育的優(yōu)勢就要教師使用全新的教學方式，將學生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律都考慮周全，設(shè)計到教學方案里，并且創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生感受到，美術(shù)學習是升華和放松的過程。最后，美育和德育是相輔相成的，在學生掌握了一定繪畫知識和繪畫技巧之后，還要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代化的教育不只是局限于知識的教授，更重要的是拓展學生思維。

參考文獻：

[1]趙成慧.初中美術(shù)教學中以情感滲透提升學生創(chuàng)新能力[J].吉林教育，2020（16）：24-25.

[2]虞小新.領(lǐng)略藝術(shù)之美，提升創(chuàng)新能力：初中美術(shù)教學學生創(chuàng)新能力提升探析[J].美術(shù)教育研究，2015（16）：129.