楊小英

摘 要：以初中道德與法治課堂為例，分析教師優(yōu)化道德與法治學(xué)科教學(xué)的有關(guān)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;高效課堂;策略

相較于其他科目，初中道德與法治學(xué)科的綜合性較強，這就要求教師更加注重課堂教學(xué)效率，著力打造高效課堂。受到多元化因素的影響，初中道德與法治教學(xué)存在諸多阻礙，因此，在初中道德與法治課堂中亟須采取相應(yīng)的措施構(gòu)建高效課堂。

一、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的必要性

初中階段道德與法治教學(xué)大多以理論教學(xué)為主，既枯燥又乏味，教師根本不了解學(xué)生的知識理解能力及接受能力，一味采用自身方法展開教學(xué)，以至于學(xué)生對道德與法治學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，主觀能動性較低。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅無益于學(xué)生提高道德與法治分?jǐn)?shù)，而且很大程度上阻礙著學(xué)生全面發(fā)展，與高效教堂的教學(xué)觀念背道而馳。高效課堂就是指對學(xué)生開展高質(zhì)量、高效率的道德與法治教學(xué)，幫助學(xué)生提升道德與法治學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式。建立高效課堂要充分把學(xué)生放在主體位置，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意主動配合教師教學(xué)，循序漸進地達到高效的課堂水平。所以，對初中道德與法治課堂進行改良迫在眉睫，通過高效課堂的推行，切實提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)主動性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用高效課堂教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，意義重大。高效課堂不僅能夠為現(xiàn)代教育貢獻一分力量，還能為今后道德與法治教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略

（一）做好備課工作

在正式授課前，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容并進行備課，明確課堂教學(xué)的重難點知識，循序漸進地簡化課堂教學(xué)流程，突破教學(xué)重點，便于學(xué)生更高效地理解并掌握知識點。否則，學(xué)生會背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以達到重點突破的目的。教師可利用自身熟知的標(biāo)記進行知識備注，優(yōu)化整合課堂所要講解的內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)順利達成。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

在實際的道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，該方法能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此可見，教師可以運用多元化教學(xué)方法營造學(xué)習(xí)氛圍，活躍道德與法治課堂。其一是知識講解過程中，可選用視頻資料穿插學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在觀看視頻的同時，會對接下來的視頻內(nèi)容產(chǎn)生好奇心并投入到學(xué)習(xí)中;其二是引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起課程教授重任，通過試講使學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生互換身份，學(xué)生可以從中領(lǐng)會教學(xué)的新奇和樂趣，感受教師講課時的心理活動，進而深刻認(rèn)識到道德與法治對自身學(xué)習(xí)的重要意義。例如，教師在針對“權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)容展開教學(xué)時，就可選用師生轉(zhuǎn)換身份的方法，由學(xué)生自主尋找教學(xué)資料，進行知識總結(jié)歸納，發(fā)揮奇思妙想，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮好自身在課堂教學(xué)中的“小老師”角色，進行知識備課和授課。由此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，在課堂中表現(xiàn)非常活躍，積極爭取體驗“教師”的授課工作。并且，在自主搜集知識、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，學(xué)生也會更加深刻地理解“權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)涵，便于更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）彰顯學(xué)生的主體地位

道德與法治教師在實際教學(xué)過程中要學(xué)會尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，了解每個學(xué)生的性格特征，給予學(xué)生公平的課堂參與機會，不把成績當(dāng)作判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動性。教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能深入了解學(xué)生的成長實際，理解學(xué)生最真實的想法，從而根據(jù)學(xué)生的特點來制訂最合理的教學(xué)方案，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，制訂更長遠的教育目標(biāo)。例如，在講解“青春的邀約”一課時，由于該部分教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)學(xué)生身體和心理變化，因此，教師在課程講授前，首先可引導(dǎo)學(xué)生自主回答步入青春期后，自身在身體、心理等方面出現(xiàn)的不同，同時談?wù)勛约涸诔砷L過程中的苦惱，由教師與同班同學(xué)為其出謀劃策，從而快樂地度過青春期?；谏鲜鼋虒W(xué)方式，初中道德與法治教學(xué)改變了傳統(tǒng)“上傳下達”模式，學(xué)生能夠切實發(fā)揮自身主觀能動性，積極主動地參與課堂教學(xué)，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。

（四）充分利用教學(xué)評價

課堂評價是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在提升學(xué)生主動參與意識的同時，需要對學(xué)生作出客觀的學(xué)習(xí)評價。教學(xué)評價既能判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能評估道德與法治課堂的教學(xué)成效。學(xué)生根據(jù)教師客觀有效的評價，明晰自身潛在的不足，而教師則能參照評價結(jié)果選取更適合學(xué)生的教學(xué)方法，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教師形成先進的教學(xué)思維并加以運用。