楊小英
摘 要:以初中道德與法治課堂為例,分析教師優(yōu)化道德與法治學科教學的有關策略,提高學生的學習效率。
關鍵詞:初中;道德與法治;高效課堂;策略
相較于其他科目,初中道德與法治學科的綜合性較強,這就要求教師更加注重課堂教學效率,著力打造高效課堂。受到多元化因素的影響,初中道德與法治教學存在諸多阻礙,因此,在初中道德與法治課堂中亟須采取相應的措施構(gòu)建高效課堂。
一、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的必要性
初中階段道德與法治教學大多以理論教學為主,既枯燥又乏味,教師根本不了解學生的知識理解能力及接受能力,一味采用自身方法展開教學,以至于學生對道德與法治學科缺乏學習興趣,主觀能動性較低。這種傳統(tǒng)的教學方法不僅無益于學生提高道德與法治分數(shù),而且很大程度上阻礙著學生全面發(fā)展,與高效教堂的教學觀念背道而馳。高效課堂就是指對學生開展高質(zhì)量、高效率的道德與法治教學,幫助學生提升道德與法治學習成績和綜合素養(yǎng),更重要的是引導學生形成正確的思維方式。建立高效課堂要充分把學生放在主體位置,充分調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性,使學生愿意主動配合教師教學,循序漸進地達到高效的課堂水平。所以,對初中道德與法治課堂進行改良迫在眉睫,通過高效課堂的推行,切實提升學生道德與法治學習主動性,積極調(diào)動學生的學習興趣,利用高效課堂教學模式來提升學生學習能力,意義重大。高效課堂不僅能夠為現(xiàn)代教育貢獻一分力量,還能為今后道德與法治教育工作的開展奠定良好的基礎。
二、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略
(一)做好備課工作
在正式授課前,教師應該充分了解教學內(nèi)容并進行備課,明確課堂教學的重難點知識,循序漸進地簡化課堂教學流程,突破教學重點,便于學生更高效地理解并掌握知識點。否則,學生會背負沉重的學習壓力,學習繁雜的學習內(nèi)容,難以達到重點突破的目的。教師可利用自身熟知的標記進行知識備注,優(yōu)化整合課堂所要講解的內(nèi)容,確保教學目標順利達成。
(二)營造良好的教學氛圍
在實際的道德與法治課堂教學環(huán)節(jié),教師可營造和諧、融洽的學習氛圍來調(diào)動學生學習道德與法治的興趣,該方法能夠有效提升學生學習的積極性和主動性。由此可見,教師可以運用多元化教學方法營造學習氛圍,活躍道德與法治課堂。其一是知識講解過程中,可選用視頻資料穿插學習的方法,學生在觀看視頻的同時,會對接下來的視頻內(nèi)容產(chǎn)生好奇心并投入到學習中;其二是引導學生承擔起課程教授重任,通過試講使學生積極融入課堂學習中,教師和學生互換身份,學生可以從中領會教學的新奇和樂趣,感受教師講課時的心理活動,進而深刻認識到道德與法治對自身學習的重要意義。例如,教師在針對“權(quán)利與義務”的內(nèi)容展開教學時,就可選用師生轉(zhuǎn)換身份的方法,由學生自主尋找教學資料,進行知識總結(jié)歸納,發(fā)揮奇思妙想,設計教學環(huán)節(jié),發(fā)揮好自身在課堂教學中的“小老師”角色,進行知識備課和授課。由此,學生的自主學習積極性得到充分調(diào)動,在課堂中表現(xiàn)非?;钴S,積極爭取體驗“教師”的授課工作。并且,在自主搜集知識、設計教學環(huán)節(jié)的過程中,學生也會更加深刻地理解“權(quán)利與義務”的內(nèi)涵,便于更好地掌握知識,提高學習能力。
(三)彰顯學生的主體地位
道德與法治教師在實際教學過程中要學會尊重學生,發(fā)揮學生主體作用,了解每個學生的性格特征,給予學生公平的課堂參與機會,不把成績當作判斷學生好壞的唯一標準,使學生最大限度地發(fā)揮主觀能動性。教師尊重學生的學習主體地位,才能深入了解學生的成長實際,理解學生最真實的想法,從而根據(jù)學生的特點來制訂最合理的教學方案,使學生的主體作用得以充分發(fā)揮,制訂更長遠的教育目標。例如,在講解“青春的邀約”一課時,由于該部分教學內(nèi)容直接關聯(lián)學生身體和心理變化,因此,教師在課程講授前,首先可引導學生自主回答步入青春期后,自身在身體、心理等方面出現(xiàn)的不同,同時談談自己在成長過程中的苦惱,由教師與同班同學為其出謀劃策,從而快樂地度過青春期?;谏鲜鼋虒W方式,初中道德與法治教學改變了傳統(tǒng)“上傳下達”模式,學生能夠切實發(fā)揮自身主觀能動性,積極主動地參與課堂教學,全身心地投入到學習過程中。
(四)充分利用教學評價
課堂評價是課堂教學的關鍵一環(huán)。因此,在課堂教學環(huán)節(jié)中,教師在提升學生主動參與意識的同時,需要對學生作出客觀的學習評價。教學評價既能判斷學生的學習效果,也能評估道德與法治課堂的教學成效。學生根據(jù)教師客觀有效的評價,明晰自身潛在的不足,而教師則能參照評價結(jié)果選取更適合學生的教學方法,極大地提升學生的學習能力,使教師形成先進的教學思維并加以運用。