武滿意

摘 要：賞識(shí)教育最大的優(yōu)點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的存在感，僅這一點(diǎn)，就比老師千叮嚀萬(wàn)囑咐下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更好，成績(jī)也更優(yōu)異，綜合能力更顯著。所以，作為老師，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)如何賞識(shí)自己的學(xué)生，而不是批評(píng)，使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用策略

當(dāng)今社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都是家里的“寶貝”，說(shuō)不得、碰不得，老師只能用任務(wù)式、引導(dǎo)式的方式“誘導(dǎo)”他們學(xué)習(xí)。而任務(wù)式，引導(dǎo)式的方法雖然比過(guò)去的灌輸要管用得多，但畢竟學(xué)生在進(jìn)步，方法也要改進(jìn)。而賞識(shí)教育，既能滿足學(xué)生被肯定、關(guān)注的心理需要，又能培養(yǎng)其主體意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得積極、主動(dòng)，再也不需要老師推、家長(zhǎng)推了。那么，作為初中語(yǔ)文老師，我們?nèi)绾芜\(yùn)用好賞識(shí)教育這一模式，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)呢？從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、以錯(cuò)為誘深入學(xué)習(xí)

常人的思維，老師看到學(xué)生把一道老師講了千遍萬(wàn)遍的題答錯(cuò)了，肯定第一反應(yīng)是生氣、失望，甚至?xí)搿霸趺催@么笨，思路方向都錯(cuò)了”，導(dǎo)致學(xué)生不敢錯(cuò)，錯(cuò)了也不敢說(shuō)。學(xué)生寧愿去抄對(duì)，也不讓老師發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)做或做錯(cuò)了。如果說(shuō)試錯(cuò)是一種成長(zhǎng)的途徑，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)也是一種成長(zhǎng)的必要。如果老師能正確看待學(xué)生的錯(cuò)，并能和他們一起分析問(wèn)題的根源，打開(kāi)學(xué)生的思路，久而久之，學(xué)生的解題思路不但靈活，而且能力也勝于其他同學(xué)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題、練習(xí)中、作業(yè)上、卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)題，老師不能忽視，也不能生氣。平心靜氣地思考，從錯(cuò)中窺探學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解他的思路，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)中的亮點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，給學(xué)生肯定，讓他相信自己，錯(cuò)不怕，怕的是不珍惜在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這樣看似老師不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但其實(shí)早已用賞識(shí)達(dá)到了四兩撥千斤的作用。學(xué)生不僅對(duì)自己的錯(cuò)誤有了正確的解釋，還會(huì)把這個(gè)答案記得更牢，對(duì)類似的解題方法記得更牢。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

網(wǎng)上我們經(jīng)常能看到類于《好孩子是“夸”出來(lái)》的這樣的文章，說(shuō)明“夸”是教育學(xué)生的一種手段，也是對(duì)孩子的賞識(shí)，不管是小學(xué)生還是初中生，他們都需要被肯定的心里暗示，給他們前進(jìn)路上注入一種無(wú)形的力量。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論在任何學(xué)科的教學(xué)中，都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不但能讓激發(fā)出他們更多的潛力，還能讓學(xué)生更相信自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師在具體的教學(xué)中，要用賞識(shí)的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用善意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)在的力量，才能使他們學(xué)習(xí)更積極。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)一直上不去，課文背不下來(lái)，古詩(shī)的理解也不透徹，作業(yè)經(jīng)常做不完。但他的作文寫(xiě)得特別好，尤其是詩(shī)歌，我每次看他的作文，像是在看一個(gè)成人的作品，成熟、富有深度、有意境，還很有哲理。我曾聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師批評(píng)他：“你別的課學(xué)不好，作文寫(xiě)那么好有什么用？”后來(lái)，他不但數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，語(yǔ)文成績(jī)也越來(lái)越糟。在語(yǔ)文課堂上，我經(jīng)常把他的作文當(dāng)范文讀，還讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诓粩嗌仙?，我還聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師說(shuō)，這位同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)也不拖了，成績(jī)也有了提升。同樣，這位同學(xué)的英語(yǔ)也考出了可喜的成績(jī)?？梢?jiàn)，在不經(jīng)意間，不著痕跡地發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，既能增強(qiáng)學(xué)生的信心，又有利于課堂教學(xué)。

三、給學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)

老師與學(xué)生的交流其實(shí)很多，但有兩個(gè)渠道筆者覺(jué)得對(duì)學(xué)生的作用最大。一是課堂，在課堂教學(xué)中與學(xué)生面對(duì)面的交流，既能增進(jìn)互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)，又能活躍氣氛;二是作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)。老師不要小看評(píng)語(yǔ)。老師認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但是老師認(rèn)真態(tài)度的表現(xiàn)，也是對(duì)自己的在意。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中采用賞識(shí)性的語(yǔ)氣，給學(xué)生寫(xiě)上針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。比如，在學(xué)完范成大的詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》后，我檢查一個(gè)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)這首詩(shī)的分析比其他學(xué)生都到位，而且他把這首詩(shī)與范成大的其他詩(shī)歌做了比較，使作業(yè)的延展性發(fā)揮到極致。我就給了他特別賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)：你真有心，分析得這么到位，還對(duì)比了詩(shī)人的其他詩(shī)句，你大大升華了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。顯然，這不但對(duì)學(xué)生是一種肯定，對(duì)教學(xué)也是一種促進(jìn)。

總之，人都有被賞識(shí)的需要，小學(xué)生處于成長(zhǎng)敏感期他們更不例外。作為語(yǔ)文老師，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，鼓勵(lì)、賞識(shí)是不可少的，也是必要的、有效的手段。

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