張云杰

摘 要：語文是啟蒙學(xué)科，對小學(xué)生的成長有著重要意義，將做合一思想運用到語文課堂中，不僅能促進學(xué)生的綜合發(fā)展，還能提高教學(xué)的效率，所以教師要充分發(fā)揮做合一思想在教學(xué)中的價值。

關(guān)鍵詞：做合一思想;小學(xué)語文;運用策略

所謂做合一思想，是指實踐和理論的結(jié)合，將其運用到教學(xué)活動中，需要將教、學(xué)、做進行有效的結(jié)合。語文本身就有很強的實踐性，所以在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入實踐活動，這樣不僅能提高教學(xué)的有效性，還能發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以做合一思想運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)的效率，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要以小學(xué)語文為例，分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及做合一思想運用到小學(xué)語文課堂的有效策略。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略了實踐教學(xué)的重要性

語文是典型的文字類學(xué)科，再加上小學(xué)生的語言素養(yǎng)比較低，所以教學(xué)過程中，教師的側(cè)重點主要傾向于字詞，從而忽略了學(xué)生的實踐能力。事實上，語文是一門綜合性學(xué)科，除了語言能力，學(xué)生的思維能力和綜合能力也是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

（二）忽略了學(xué)生的主體位置

無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，這個過程中學(xué)生始終占據(jù)著主體位置，所以教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體位置，發(fā)揮學(xué)生的自主性。但實際教學(xué)過程中，教師忽略了這一點，課堂活動開展過程中，主要以教師的主觀思維為主，長時間影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息接收都會變得十分被動，這對課堂效率的提升有著嚴(yán)重的阻礙。

（三）沒有正確認識做合一思想

在教育不斷改革的趨勢下，教學(xué)理念也在不斷創(chuàng)新，做合一思想源自陶行知先生的教育思想，對教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。教學(xué)發(fā)展的趨勢下，不少教師嘗試將做合一思想運用到語文課堂上，但實踐過程中，教師還是會受傳統(tǒng)思想的影響，主要以理論知識為主。做合一思想注重實踐和理論的結(jié)合，如果單純地依賴?yán)碚撝R的教學(xué)，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

二、運用做合一思想打造小學(xué)語文高效課堂的有效策略

（一）采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂模式?jīng)]辦法激發(fā)學(xué)生的自主性，教學(xué)不是教師單方面的指導(dǎo)，也包含了學(xué)生的實際需求，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要利用做合一思想打造高效課堂，可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)發(fā)展的重要成果，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生利用視頻和資料進行自主學(xué)習(xí)，課堂上對學(xué)生提出的問題進行討論和分析，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)模式不僅具有較強的針對性，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。以《尋隱者不遇》為例，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)這一課時，教師可以借助動畫視頻，充分地提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課題討論中，這是提高教學(xué)效率的重要方式[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

做合一思想中，“做”是關(guān)鍵，所以語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這是發(fā)揮學(xué)生自主性的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要做到這一點，教師可以采用比賽的模式。以《古詩兩首》為例，由于小學(xué)生的語文素養(yǎng)比較薄弱，所以古詩詞對小學(xué)生來說，難度較大。古詩詞更是很多學(xué)生的難題，古詩詞教學(xué)時，教師可以采取比賽的模式，將學(xué)生劃分成兩個隊伍，比一比哪個隊伍的學(xué)生理解和背誦的速度更快，學(xué)生或許不喜歡背誦古詩詞，卻喜歡比賽的氛圍。這樣的教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要以教師的思維引導(dǎo)為主，學(xué)生在課堂上缺乏發(fā)言權(quán)。但教學(xué)需要學(xué)生和教師共同參與，所以學(xué)生的思維能力也是教學(xué)的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要鼓勵學(xué)生主動提出質(zhì)疑，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)進行探索。以《爬山虎的腳》為例，在教學(xué)這一課時，教師可以提出問題：“文章為什么要這樣命題？”在學(xué)生回答問題時，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑和不解。在學(xué)生提出問題后，教師不要急著解答，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生通過自己獲取更多的知識，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要的作用[3]。

參考文獻：

[1]孫光賢.“運用教學(xué)做合一”構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J]. 黑河教育，2020（5）：56-57.

[2]薛愛云.踐行“教學(xué)做合一”理念，打造高效小學(xué)語文課堂[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（23）：49-50.

[3]王偉蘭.淺談“教學(xué)做合一”理念在統(tǒng)編版教材中的運用[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（20）：20-21.