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        基于新課程背景下的鄉(xiāng)村小學語文教學方法改革與創(chuàng)新

        2021-10-11 20:58:35魏瑞蘭
        新課程·上旬 2021年38期
        關鍵詞:鄉(xiāng)村教育小學教育新課程

        魏瑞蘭

        摘 要:當前我國鄉(xiāng)村小學語文教育中存在教育資源比較匱乏、教學方式偏向傳統(tǒng)、知識來源渠道有限等問題,不能充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性,自然也無法達到更好的教學效果。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗,剖析教學中普遍存在的趣味性、拓展性與層次性不足等問題,提出利用多媒體增強教學趣味性,設置引導性問題增強教學拓展性,以及通過綜合實踐活動增強教學層次性的策略,以供讀者參考。

        關鍵詞:小學教育;語文教學;鄉(xiāng)村教育;新課程

        新課程的改革是基于多種因素而提出的,其中較為重要的就是新教育技術(shù)的產(chǎn)生,以及更多教育理論和實踐經(jīng)驗的推廣。在新課程背景下,鄉(xiāng)村小學的語文教育也應當呈現(xiàn)出新的面貌。語文的重要性在于,它作為學生日后生活學習的基石,遠不僅是一門學科,更是基本的語言工具,影響到學生理解、表達等方面,而小學語文正是這一切的基礎。鄉(xiāng)村小學的教育相對城鎮(zhèn)教育比較落后,有更多的不足,亟須進一步改革和創(chuàng)新。

        一、結(jié)合多媒體設備,增加語文教學的趣味性

        多媒體設備是當前小學語文教學中的利器,不論是其將抽象枯燥的知識進行立體化呈現(xiàn)的能力,還是能夠利用豐富的網(wǎng)絡資源的便捷性,這種新的技術(shù)手段對小學生的吸引力都是有目共睹的。比如,在部編版小學語文二年級《我是什么》這一課文的講授過程中,以往教師只能通過講課文、講故事、使用圖片的方法來演示水的諸多形態(tài)變化,鄉(xiāng)村小學的學生雖然更貼近大自然,但很難直接將“云”“汽”“雹子”等自然現(xiàn)象和水的循環(huán)聯(lián)系起來,學生對傳統(tǒng)方法表現(xiàn)出的興趣和理解力有限。

        但通過多媒體來演示水在自然界如何循環(huán)、如何引發(fā)自然現(xiàn)象的動畫,學生就能將課文和生活中關于水的物理現(xiàn)象結(jié)合起來,對自然現(xiàn)象有直觀的體驗。教師也就容易得到積極的反饋,對教學本身也會提升熱情?,F(xiàn)在鄉(xiāng)村小學大多配備了多媒體設備,很多教師不擅長運用這些設備,浪費了很多的資源,錯失了高效教學的手段,事實上多媒體設備并不難操作,這一點應該引起注意[1]。

        二、增加引導性思考,增強語文教學的拓展性

        引導性的思考對學生發(fā)揮主觀能動性具有極其重要的意義,教育本身的目的之一就是讓學生成為能夠思考、解決問題的獨立個體,而不應該是接受固定答案、只會回答考試題目的機器[2]。上文提到了《我是什么》這篇課文的創(chuàng)新講授,除了多媒體演示之外,教師根據(jù)水“做過許多好事”“也做過許多壞事”的特點,引入事物都有兩面性的概念,并進行一些提問,也能引發(fā)學生的思考,增強發(fā)散性思維,對學生分析看待問題有極大幫助。

        如部編版小學語文二年級課本中有“快樂讀書吧”這一環(huán)節(jié),要求學生讀童話故事,如《沒頭腦和不高興》這類經(jīng)典的童話,教師在給學生推薦童話、讀童話例文的同時,也要求學生自己模仿寫童話寓言,來反映生活中的某些道理,并且鼓勵學生反思自己在家庭中、在學校里做得不好的地方,進行自我反省以求進步。這些引導和思考,也是語文教育與德育結(jié)合的重要手段,能夠綜合提升學生的品德素養(yǎng),對學生的健康成長具有極為重要的意義。

        三、增設實踐性活動,豐富語文教學的層次性

        實踐性活動比起讀課文、練字來說,對小學生也有較強的吸引力,更能鍛煉小學生多方面的能力,比如動手動腦、合理競爭等,而且實踐活動要求的不只是語文成績、文字基礎,因此不同類型的學生都能參與其中。部編版小學語文二年級課本中有“識字”環(huán)節(jié),其中有一首《場景歌》,主要涉及的是數(shù)詞、量詞、名詞之間關系的相關知識,如“一只海鷗,一片沙灘”,在這一課的講授中,教師將印有“朵”“灘”“群”等不同量詞的卡片隨機分發(fā)給學生,并讓學生盡快畫出、寫出量詞能夠?qū)亩喾N名詞,以讓他人能看懂為準,分享給學生,對表現(xiàn)優(yōu)異者予以獎勵,如果對某一個答案有爭議,則師生一起討論,此舉能夠充分調(diào)動學生的積極性,也讓語文教學不再囿于文字和語言。在“口語交際”中,教師課后也要求學生帶手工作品到學校,講述制作過程,傾聽他人的講述,增加見聞并鍛煉提取信息的能力[3]。

        綜上所述,鄉(xiāng)村小學語文教育中更應該重視多媒體與教學的多元結(jié)合,通過引導學生自發(fā)思考和解決問題,動手實踐、開口表達、認真傾聽,進行全面的創(chuàng)新改革,通過師生共同努力創(chuàng)造新型課堂,貫徹新課改的方針,來綜合提升學生的文化和品德素質(zhì),培養(yǎng)更加有文化、有思想、有道德的國之棟梁。

        參考文獻:

        [1]楊桂俠.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激活鄉(xiāng)村小學語文課堂教學[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(下旬刊),2019(12):120-121.

        [2]潘云霞.如何在小學語文教學中滲透德育[J].吉林教育,2021(13):40-41.

        [3]程念念.小學語文基于單元主題的教學策略[J].江西教育,2021(15):49.

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