錢寶勝

摘 要：通過分析趣味性教學(xué)的實際內(nèi)涵與意義，介紹趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實踐

一、趣味性教學(xué)的內(nèi)涵和意義

趣味性教學(xué)是當(dāng)下最有效的教學(xué)方法之一，是基于人的心理情趣，促進(jìn)人的素質(zhì)全面提升的一種手段，其重點在于培養(yǎng)受教育者學(xué)習(xí)的樂趣，主要運用于受教育者的探知欲、創(chuàng)造欲以及幸福欲。在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，趣味性教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，小學(xué)生自控能力較弱，極易受到外部因素干擾而打亂學(xué)習(xí)思維，在這種情況下，趣味性教學(xué)能夠有效地將學(xué)生的注意力迅速集中，進(jìn)而提升小學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、思維能力等。同時，當(dāng)前教育部不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)專注于知識層面的教育模式已經(jīng)不再適用，素質(zhì)教育更加需要運用到趣味性教學(xué)這類方式，其能夠幫助教師有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際使用該方法時，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，進(jìn)一步發(fā)揮趣味性教學(xué)法的實際價值，當(dāng)前，趣味性教學(xué)在教育領(lǐng)域的運用變得越來越常見，但實際上使用該教學(xué)方法還應(yīng)當(dāng)充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的多種特征[1]。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略

（一）運用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢在于其可控性較強(qiáng)，具有一定的交互作用，且功能具有集成化特點，實際運用時教師可以有效操控語言、聲音、圖像、影像以及圖形等信息要素，最終完成教學(xué)訓(xùn)練。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，多媒體教學(xué)方式對小學(xué)生的吸引力頗高，盡管很多學(xué)生在生活中也接觸過計算機(jī)設(shè)備，但運用其進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況還是不多，多媒體教學(xué)改變了以往知識信息的傳輸，使數(shù)學(xué)知識從死板固化變得生動形象，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，改變以往在黑板上畫出圖形的教學(xué)手法，在計算機(jī)中畫出再通過白板顯示，對圖形的顏色等進(jìn)行渲染，使其變得更引人矚目，把學(xué)生的目光吸引到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時，教師還可運用計算機(jī)，為學(xué)生展示一些生活中的平行四邊形以及梯形圖像，如花盆的橫截面、足球球門的側(cè)面、梯形手提包以及臺燈罩截面等，運用生動的圖像來激發(fā)學(xué)生對圖形數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)

在運用趣味性教學(xué)方法的過程中，教師還可以有效利用生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生聯(lián)想到生活經(jīng)驗，進(jìn)而加深對知識的理解和領(lǐng)會，對提升教學(xué)效果有著很大的幫助，同時，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)理論知識已經(jīng)脫離了淺顯的階段，變得更具深度和邏輯性，而生活情境引入教學(xué)理論知識，能夠?qū)⒊橄蠡闹R具象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為容易，增強(qiáng)了知識的生動性。例如，在“營養(yǎng)午餐”的講解中，教師可先創(chuàng)設(shè)一個生活中吃午餐的情境，如向?qū)W生提問，我們每天中午都要吃午餐，那么你最喜歡什么樣的午餐呢？學(xué)生通過引領(lǐng)聯(lián)想實際，開始討論并提出自己的看法，如說種類多、味道好等，教師再運用多媒體課件來展現(xiàn)學(xué)校食堂的午餐食譜，標(biāo)注出不同午餐的熱量和脂肪參數(shù)，再提出標(biāo)準(zhǔn)的熱量、脂肪數(shù)據(jù)，通過引入“不超過”“不低于”的含義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，最后還可讓學(xué)生與同桌自行討論配菜策略，提升其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力[2]。

（三）通過有意義的數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)階段學(xué)生的特點就是活潑好動、喜歡游戲，且自控能力及學(xué)習(xí)的主動性不高，但由于其對游戲的偏愛，導(dǎo)致在進(jìn)行游戲活動時具有較高的主動性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在開展教學(xué)的過程中就可運用學(xué)生的這一特點，開展一些有意義的數(shù)學(xué)活動，這些活動類似于游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。例如，在開展“統(tǒng)計”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，如將學(xué)生分為幾組，列出幾個統(tǒng)計活動，包括調(diào)查本班和鄰班學(xué)生的年齡、性別比例;調(diào)查本班學(xué)生對體育運動的偏好;調(diào)查數(shù)學(xué)、英語以及語文教師的數(shù)量等，每個小組根據(jù)自己的喜好來選擇去完成的統(tǒng)計活動，統(tǒng)計結(jié)束后列出統(tǒng)計表及條形圖等材料，這種數(shù)學(xué)活動不僅能夠讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)知識，深入認(rèn)識知識的運用，同時，其小組開展的形式還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊能力以及實踐能力，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建寧.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2021（38）：76-77.

[2]雒得勝.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].家長，2021（9）：100-101.