李昱霖

摘 要：詳細分析傳統(tǒng)初中美術教學的現(xiàn)狀，針對存在應試教育思想、教師教學方法單一、學生缺少審美意識等問題制訂相應的策略，最后針對初中興趣教學法的開展提出一系列措施，以提高初中美術教學的效率。

關鍵詞：興趣教學法;初中美術教學;應用

一、傳統(tǒng)初中美術教學的現(xiàn)狀

（一）應試教育思想

由于受到傳統(tǒng)應試教育體制的影響，一部分家長不注重學生的藝術情操和專業(yè)特長，讓孩子一心為考試做準備，使其失去了對美術的興趣。學校也受到此影響，對美術缺乏重視，甚至取消了美術教學，最終導致美術專業(yè)人才的流失，降低了學校的教學質(zhì)量。多數(shù)學校并未將美術教學計入初中學生的學科成績中，使學生不愿將精力投入其中，以至于在美術課學習其他學科的知識，從而喪失了對美術的學習興趣。

（二）教師教學方法單一

由于美術這一學科在初中教學中不被重視，導致很少有教師將精力投入其中，未經(jīng)過創(chuàng)新的美術教學，會使課堂變得枯燥乏味，也很難激發(fā)起學生的興趣。由于教學模式過于單一，學生無法參與到教學過程中，直接影響了初中美術的教學效果。

（三）學生缺少審美意識

大多數(shù)學生將精力放在與考試有關的科目上，并不關心生活當中存在的繪畫素材，缺乏審美意識，導致喪失學習美術的興趣，無法投入其中。

二、在初中美術教學中運用興趣教學法的好處

（一）激發(fā)學習興趣

教師在課堂上講授設計活動課時，可以創(chuàng)造出生活場景，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授人教版七年級下冊“色彩的暢想”一章時，教師可以要求學生將生活中的某一景象拍攝下來，或者通過網(wǎng)絡下載一些色彩豐富的圖片，讓學生討論其中的色彩運用，讓學生間接地了解到相關的美術知識，激發(fā)學生的學習興趣，并發(fā)揮自身的想象力，開展美術創(chuàng)作。

（二）提高美術素養(yǎng)

運用興趣教學法可以通過賞析優(yōu)秀的美術作品來提高初中學生的美術素養(yǎng)。例如，在賞析徐悲鴻的《群馬圖》時，教師可以講述一些作者的相關事跡，來提升學生的興趣，之后再分析畫作的手法和技巧，并結合作者的其他優(yōu)秀作品進行講授，讓學生積極參與，回答問題，從而提升美術素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)探索能力

初中美術教師在教學中可以利用信息技術找到大量的教學資源，從而激發(fā)學生的學習欲望，這個過程中能培養(yǎng)學生的探索能力。例如，在講解“中國古典園林賞析”一課時，依靠文字講述很難激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用多媒體技術，為學生展示多方位的古代園林藝術設計[1]。學生通過學習作品中的創(chuàng)作技巧，可以提升自身的探索能力，感受美術帶來的趣味性。

三、運用興趣教學法的具體措施

（一）深挖恰當教育資源

教師要從學生的興趣入手，挖掘?qū)W生感興趣的教材資源，實現(xiàn)課堂趣味化，使學生更加積極地學習美術知識，進而提升美術素養(yǎng)。例如，在學習“富于創(chuàng)造的造型藝術”一章時，教師可以讓學生欣賞一些美術作品。教材上選取的是《江山如此多嬌》中國畫，學生可以結合教材的內(nèi)容和教師的引導來感受此作品的意境和創(chuàng)作手法。并根據(jù)教材中“茫茫雪山”這一詞，讓學生回想在雪中游戲的場景，從而激發(fā)出學生的想象力，讓學生對美術課堂產(chǎn)生濃厚的興致，進而提升課堂學習效果。

（二）創(chuàng)設趣味化教學情境

教師在課堂上要創(chuàng)設趣味化的教學情境，讓學生在相應的氛圍里去學習相關知識，從而改變以往沉悶的美術課堂，使學生在課堂上更加活躍。例如，在學習“美術可以表達主觀情感”一課時，教師可以利用多媒體播放一些名人的作品，引導學生感受名人的生平事跡，結合作者的創(chuàng)作情感，引領學生進入美術的世界。

（三）豐富學生生活體驗

初中學生欠缺對美術的鑒賞能力，抓不住事物的特點，很難創(chuàng)作出滿意的美術作品。教師要引導學生去觀察生活中的事物，培養(yǎng)其觀察力，為后續(xù)的美術創(chuàng)作打下基礎。只有學生找到感興趣的事物，才能穩(wěn)固他們的學習美術的決心[2]。例如，在學習“描繪我們的校園”一章時，教師可以讓學生說出校園的特征，如花壇中花的顏色、花瓣的形狀、教學樓的形狀等。

總之，興趣教學法主要是以激發(fā)學生興趣來促進學生學習，讓學生在學習過程中，不再產(chǎn)生抗拒心理，擁有更好的學習體驗。開展興趣教學法，不但可以提高課堂的教學質(zhì)量，也能促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]張水容.探究興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].考試周刊，2021（44）：155-156.

[2]郁永慧.用任務驅(qū)動學生探究美術：任務驅(qū)動教學法在初中美術教學中的應用[J].美術教育研究，2021（5）：158-159.