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        淺析小學語文互動教學法的應用實踐

        2021-10-11 20:01:08葛云
        新課程·上旬 2021年38期
        關(guān)鍵詞:互動教學法小學語文

        葛云

        摘 要:語文學科是比較重要的學科,在當今教育背景下,語文教學方式需要進行改革和創(chuàng)新,通過這樣的方式才能使語文教學效率得以提升。因此,教師應將互動教學方式與實際教學結(jié)合,活躍課堂學習氣氛,調(diào)動學生學習動機,進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學語文;互動教學法;應用實踐探究

        目前,小學語文教學仍存在很多的問題,在一定程度上影響了學生學習效率。因此,在小學語文教學實施過程中,教師應將互動方式與實際教學有機結(jié)合,并根據(jù)教學目標和學生實際學習情況設計出針對性教學方案,提高小學語文教學質(zhì)量,構(gòu)建良好學習氛圍,使學生更好地參與到語文知識學習中,同時,教師在小學語文課堂上扮演著重要的角色,要充分發(fā)揮自身育人職能,幫助學生有效地解決困境,以此推進小學語文教學的改革和發(fā)展。

        一、小學語文教學與互動教學法結(jié)合的重要性

        新課程強調(diào)小學語文課堂應是開放的、民主的,在小學語文教學中實施互動教學方式,一方面,學生學習地位被尊重,在此過程中,學生可以自主完成教師所安排的學習任務,使分析能力和思維能力發(fā)散,逐步培養(yǎng)語文核心素養(yǎng),為學生后續(xù)學習提供有力支持。另一方面,學生與教師地位平等,讓小學語文課堂更加民主,學生能夠大膽發(fā)表自己的想法和意見,進而增強教師與學生之間的互動,實現(xiàn)高效化小學語文教學活動。

        二、小學語文教學問題分析

        (一)忽視學生學習地位

        在實施小學語文教學過程中,教師教學方式是以傳統(tǒng)授課方式,并占據(jù)著課堂主體地位,學生在課堂上是被動的,更多的情況下是跟隨教師思路學習,思維發(fā)展受到制約。

        (二)小學語文課堂氣氛沉悶

        受傳統(tǒng)小學語文教學的長期影響,教師教學方式仍停留在表面,枯燥的教學方式使學生對語文學習失去興趣,降低學習效果,打擊學生自信心。

        三、小學語文互動教學法的應用實踐探究

        (一)豐富互動教學方式

        在實施小學語文互動教學過程中,仍有互動方式單一的問題,因此教師需要積極改善問題,發(fā)揮互動教學在實際教學中的價值,進行有效的小學語文教學活動。具體操作方式為以下幾個方面。一是導課環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接影響后續(xù)語文教學活動的效果,教師在導課環(huán)節(jié)中增加互動方式,活躍導課環(huán)節(jié)的氣氛,積極引起學生對問題的思考,使小學語文教學更加科學和合理。

        同時,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,導課互動環(huán)節(jié)應將信息技術(shù)合理引入,以各種視頻、動畫、圖片等形式,增添小學語文趣味性,增進學生學習興趣。二是授課環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的互動方式是多元化的,如合作學習活動,學生之間相互討論、相互借鑒,開闊學習思維,促進學習效率的提升。此外,教師也能夠加入學生合作探究環(huán)節(jié),在此過程中,教師發(fā)揮自身育人職能,總結(jié)學生學習的問題,以便教師更好地掌握學生學習情況。

        以《草原》為例,在導課環(huán)節(jié),教師與學生進行互動,提問:“同學們,你們都去過草原嗎?你們對草原有什么印象?”引發(fā)學生對問題的思考,隨之,教師引導:“下面我們將要學習《草原》這一課內(nèi)容,看看作者眼中的草原是怎樣的?!痹谑谡n環(huán)節(jié),教師提問:“同學們,作者在描寫《草原》時運用了怎樣的手法?請同學們進行小組討論?!蓖ㄟ^這樣的方式,既豐富了教學方式和教學內(nèi)容,又達到了教學目的。

        (二)采用多元化教學評價方式,增強教師與學生之間的互動

        教學評價是教師根據(jù)教學目標對學生學習情況進行點評。以往教學評價中,教師是主體地位,因此,想要增加小學語文互動性,教學評價應尊重多元化、公平性教學評價原則,實際教學時可以采用學生互評、教師點評等方式,學生互評方式更有助于學生學習地位的提升,培養(yǎng)學生團隊精神,達到事半功倍的效果。教學點評時,要注意保護好學生的自尊心,點評的內(nèi)容既要指出學生存在的問題,又要通過鼓勵的方式,增進學生學習的信心,進而發(fā)揮教學評價的作用。

        總而言之,小學語文教學與互動教學相結(jié)合,首先,要改善傳統(tǒng)單一互動方式的問題,使用多元化的互動方式,提高小學語文教學效果,為學生營造良好的學習環(huán)境。其次,教師在開展教學評價過程中,要遵循多元化、民主性原則,采用學生與學生、教師與學生的點評方式,以此增強教師與學生的互動。最后,教師要順應時代的發(fā)展,注重互動教學的重要性,設計出合理的互動教學方案,發(fā)揮互動教學的作用,實現(xiàn)高效化語文教學活動。

        參考文獻:

        [1]張發(fā)英.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及應對措施[J].小學生(中旬刊),2021(2):26.

        [2]魏永紅.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2021(1):34.

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