李曉珍

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入宣傳推廣，學校及教育工作者首要考慮學生的發(fā)展需要，側重考慮學生的學習狀態(tài)，并考慮學生的個性發(fā)展。在小學書法教學中，教師需要深入理解核心素養(yǎng)的教學理念，考慮學生的學習需求，貼合書法學習的特點，熟悉學生書法學習的習慣，然后多樣化開展教學活動。因此，如何有效貼合核心素養(yǎng)理念，如何有效開展小學書法教學，是小學書法教師需要特別注意的。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學書法;教學策略

核心素養(yǎng)教育理念下，格外注重學生思維能力的全面培養(yǎng)，重視學生綜合能力的全面發(fā)展。小學是學生培養(yǎng)書法習慣的重要階段，是學生接觸書法基礎知識的啟蒙時刻。在這一階段，教師可以充分考慮核心素養(yǎng)理念的核心要義，讓學生慢慢摸索、認識書法，發(fā)現(xiàn)書法的魅力。

在小學書法教學課堂中，培養(yǎng)學生書法練習的核心素養(yǎng)，增加學生書法學習的興趣，都特別重要。在小學書法課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師需要特別注意學生書法練習的培養(yǎng)，從生活實際場景引入，給學生宣傳書法知識，讓學生更深層次地了解、熟悉書法，發(fā)現(xiàn)、探索書法的藝術魅力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，教師還需要注意觀察學生學習的差異性，注重讓學生理解書法的不同，尊重每位學生的理解學習差異。小學書法教師還需要特別實踐參觀的活動意義，帶領學生參觀學習書法藝術展，讓學生觀察不同風格的書法，發(fā)現(xiàn)不同類型書法的魅力，進而由衷地喜歡書法，愛上書法創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)藝術創(chuàng)作的快樂。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下小學書法教學策略具體有以下幾種。

一、從學生興趣著手，激發(fā)學生學習書法的積極性

興趣是學生學習的重要因素。在學習的過程中，教師應當特別注意從興趣點著手，觀察、了解學生的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)書法學習的樂趣。比如，教師在講解北師大版小學書法第三單元“撇捺組合”時，就可以先給學生介紹撇、捺的書寫規(guī)范，讓學生試著書寫不同風格的撇、捺，感受不同風格不同類型的撇、捺，發(fā)現(xiàn)書寫撇、捺的快樂，進而逐漸產(chǎn)生興趣。

二、引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)漢字結構之美

書法是書寫漢字的藝術。在學習探索書法的過程中，教師應當引導學生仔細觀察每一種書法，了解不同書法的寫作特點，觀察書法的漢字結構。不同的書法風格會有不同的處理方法和處理技巧。通過觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，探索漢字文化的魅力。比如，教師在講解北師大版小學書法“心字底”時，就可以引導學生認真觀察身邊的字，找到心字底的漢字，發(fā)現(xiàn)不同漢字的書寫共同點和不同點。

三、加強技能培訓學習，規(guī)范學生書法寫作

書法的學習，不僅需要學生觀察學習漢字構造，學習漢字筆畫魅力，還需要學生不斷加強學習訓練，反復練習。因此，在書法學習過程中，教師應當注重反復練習的重要性，督促學生認真練習書法，規(guī)范書法寫作，一筆一畫好好練字，不斷總結、歸納書法的練習要義。

比如，教師在講解北師大版小學書法“主次分明”時，就可以給學生講解主次分明的意義，引導學生掌握這個書法規(guī)范，學會觀察字體中的主要部分和次要部分，強化漢字的主體部分，弱化漢字的次要部分。

四、組織參與欣賞活動，增強學生審美能力

書法，不僅需要學生認真練習，總結、歸納經(jīng)驗，還需要學生欣賞、學習優(yōu)秀作品，鑒賞不同類型的作品。在教學的過程中，教師還應當積極組織學生參加書法鑒賞活動，欣賞不同風格的書法作品，了解大家的藝術風格。比如，教師在講解北師大版小學書法“錯落有致”時，就可以帶領學生欣賞不同書法大家的作品，感受書法錯落分布的美感，體會書法隨意揮灑的藝術。

書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。在小學階段，小學書法教師可以充分應用核心理念的效用，宣傳書法的教學意義，普及書法的基礎知識，規(guī)范書法寫作筆畫，讓學生發(fā)現(xiàn)書法的魅力所在。

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