李曉珍
摘 要:隨著素質(zhì)教育理念的深入宣傳推廣,學校及教育工作者首要考慮學生的發(fā)展需要,側重考慮學生的學習狀態(tài),并考慮學生的個性發(fā)展。在小學書法教學中,教師需要深入理解核心素養(yǎng)的教學理念,考慮學生的學習需求,貼合書法學習的特點,熟悉學生書法學習的習慣,然后多樣化開展教學活動。因此,如何有效貼合核心素養(yǎng)理念,如何有效開展小學書法教學,是小學書法教師需要特別注意的。
關鍵詞:核心素養(yǎng);小學書法;教學策略
核心素養(yǎng)教育理念下,格外注重學生思維能力的全面培養(yǎng),重視學生綜合能力的全面發(fā)展。小學是學生培養(yǎng)書法習慣的重要階段,是學生接觸書法基礎知識的啟蒙時刻。在這一階段,教師可以充分考慮核心素養(yǎng)理念的核心要義,讓學生慢慢摸索、認識書法,發(fā)現(xiàn)書法的魅力。
在小學書法教學課堂中,培養(yǎng)學生書法練習的核心素養(yǎng),增加學生書法學習的興趣,都特別重要。在小學書法課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,教師需要特別注意學生書法練習的培養(yǎng),從生活實際場景引入,給學生宣傳書法知識,讓學生更深層次地了解、熟悉書法,發(fā)現(xiàn)、探索書法的藝術魅力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段,教師還需要注意觀察學生學習的差異性,注重讓學生理解書法的不同,尊重每位學生的理解學習差異。小學書法教師還需要特別實踐參觀的活動意義,帶領學生參觀學習書法藝術展,讓學生觀察不同風格的書法,發(fā)現(xiàn)不同類型書法的魅力,進而由衷地喜歡書法,愛上書法創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)藝術創(chuàng)作的快樂。
核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下小學書法教學策略具體有以下幾種。
一、從學生興趣著手,激發(fā)學生學習書法的積極性
興趣是學生學習的重要因素。在學習的過程中,教師應當特別注意從興趣點著手,觀察、了解學生的興趣,引導學生發(fā)現(xiàn)書法學習的樂趣。比如,教師在講解北師大版小學書法第三單元“撇捺組合”時,就可以先給學生介紹撇、捺的書寫規(guī)范,讓學生試著書寫不同風格的撇、捺,感受不同風格不同類型的撇、捺,發(fā)現(xiàn)書寫撇、捺的快樂,進而逐漸產(chǎn)生興趣。
二、引導學生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)漢字結構之美
書法是書寫漢字的藝術。在學習探索書法的過程中,教師應當引導學生仔細觀察每一種書法,了解不同書法的寫作特點,觀察書法的漢字結構。不同的書法風格會有不同的處理方法和處理技巧。通過觀察,學生可以發(fā)現(xiàn)漢字的魅力,探索漢字文化的魅力。比如,教師在講解北師大版小學書法“心字底”時,就可以引導學生認真觀察身邊的字,找到心字底的漢字,發(fā)現(xiàn)不同漢字的書寫共同點和不同點。
三、加強技能培訓學習,規(guī)范學生書法寫作
書法的學習,不僅需要學生觀察學習漢字構造,學習漢字筆畫魅力,還需要學生不斷加強學習訓練,反復練習。因此,在書法學習過程中,教師應當注重反復練習的重要性,督促學生認真練習書法,規(guī)范書法寫作,一筆一畫好好練字,不斷總結、歸納書法的練習要義。
比如,教師在講解北師大版小學書法“主次分明”時,就可以給學生講解主次分明的意義,引導學生掌握這個書法規(guī)范,學會觀察字體中的主要部分和次要部分,強化漢字的主體部分,弱化漢字的次要部分。
四、組織參與欣賞活動,增強學生審美能力
書法,不僅需要學生認真練習,總結、歸納經(jīng)驗,還需要學生欣賞、學習優(yōu)秀作品,鑒賞不同類型的作品。在教學的過程中,教師還應當積極組織學生參加書法鑒賞活動,欣賞不同風格的書法作品,了解大家的藝術風格。比如,教師在講解北師大版小學書法“錯落有致”時,就可以帶領學生欣賞不同書法大家的作品,感受書法錯落分布的美感,體會書法隨意揮灑的藝術。
書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。在小學階段,小學書法教師可以充分應用核心理念的效用,宣傳書法的教學意義,普及書法的基礎知識,規(guī)范書法寫作筆畫,讓學生發(fā)現(xiàn)書法的魅力所在。
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