林子昀

摘 要：小學語文閱讀教學中智慧課堂的創(chuàng)建可以強化學生的閱讀能力以及技巧，提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);智慧課堂;閱讀教學

智慧課堂是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。因此，小學語文應當創(chuàng)建智慧課堂，促進小學語文閱讀教學質(zhì)量提升，彰顯核心素養(yǎng)的導向作用，促進學生的綜合能力得到全面發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)的定義以及內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)相對來說主要側(cè)重文化對學生所產(chǎn)生的影響，主要包括了思維拓展、創(chuàng)新文化等相關(guān)的內(nèi)容。其中，語言構(gòu)建與運用涉及語言的表達以及修辭運用的相關(guān)內(nèi)容，在思維拓展方面主要包括了邏輯思維、抽象思維以及形象思維的整合運用，在鑒賞與創(chuàng)新當中應當更加注重對文字以及人物情感的把控，還應當考查學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承以及發(fā)揚的能力，從而使學生可以在自主實踐的過程中形成文化傳承的自覺意識。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文智慧課堂閱讀教學策略

（一）豐富閱讀方式，調(diào)動學生積極性

教師在開展個性化閱讀的過程中必須采用豐富的閱讀方式，只有這樣才能讓學生擁有濃厚的閱讀興趣，從而提高學生閱讀的主動性，進而積極地參與閱讀活動，提高閱讀理解能力。大多數(shù)教師會建議學生到圖書館學習，或者舉辦班級或年級間的閱讀比賽等，以此來提高學生對閱讀的興趣以及重視程度。例如，《我的母親》一文中有“震耳欲聾”“疲憊不堪”等詞語，充分體現(xiàn)了母愛的偉大。但學生在閱讀時可能并不能充分理解其中的含義，教師可以針對這些內(nèi)容在課堂上情景再現(xiàn)，組織學生分組根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，讓學生通過肢體語言等展現(xiàn)出來，這樣能讓學生身臨其境地體會主人公當時的內(nèi)心情感。這樣不僅能加深學生的印象，還能幫助學生掌握閱讀技巧，從而有效提高學生的閱讀水平。除此之外，教師還可以通過視頻、音頻等形式在閱讀的基礎(chǔ)上進行拓展。例如，在學習小學語文五年級教材中的《圓明園的毀滅》時可以讓學生觀看一些關(guān)于圓明園的電影片段和圖片，給予學生視覺上的沖擊，讓學生更加清晰地感受到圓明園被破壞時周圍的環(huán)境以及人們所處的狀態(tài)。這種影片或是紀錄片呈現(xiàn)的方式更直接，更容易讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，使其對文章中作者描寫的環(huán)境、人們的精神狀態(tài)以及表達的思想感情有更清楚的認識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生思維能力

形象思維是小學生的主要認知方式，是獲取知識的主要途徑。閱讀教學中，教師可充分利用多種教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)真實、有效的學習情境，激活學生的思維，指引思維的路徑。影視片段的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與閱讀學習，提高閱讀學習效果，促進學生閱讀思維的形成。如學習《草船借箭》時，教師可利用信息技術(shù)收集影視資料，將草船借箭部分的片段截取下來，在課堂上選擇適合的機會呈現(xiàn)出來。導入新課后，先讓學生講一講自己了解的“草船借箭”的歷史故事，然后播放視頻，讓學生進一步了解這一故事內(nèi)容，為后面高質(zhì)量閱讀活動打下基礎(chǔ)。視頻播放后，引導學生閱讀課文，把文本內(nèi)容和影視作品表演的內(nèi)容進行對比和印證，讓文字描寫借助視頻直觀、豐滿起來。這種教學情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學生的思維，把學生對語言文字的感悟與視頻呈現(xiàn)的畫面融為一體，指引思維的路徑。

（三）構(gòu)建信息化教學的發(fā)展平臺

教育信息化的發(fā)展是創(chuàng)建智慧課堂的基礎(chǔ)，也是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在信息化發(fā)展的背景下，小學語文教師應當創(chuàng)新教學，提升教學質(zhì)量。教師可以運用微視頻豐富課堂教學內(nèi)容以及形式，激發(fā)學生的興趣。微視頻的運用可以突破教學的難點，活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容。在信息技術(shù)的影響下，小學語文可以利用遠程教育資源，改變傳統(tǒng)“課本+教參”的形式，提高教學質(zhì)量。例如，教師在教學《雷鋒叔叔，你在哪》的過程中，就可以運用信息技術(shù)來為學生播放雷鋒的事跡，使學生更好地學習雷鋒的精神品質(zhì)，進而促進語文智慧課堂的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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