孫文霞

摘 要：在教育現(xiàn)代化大背景之下，中小學(xué)美育可以利用美的特征與形象，培育學(xué)生的心智，熏陶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的人格精神，培養(yǎng)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;中小學(xué);美育評價

在素質(zhì)教育背景下，美育是不可或缺的一部分，具有很強的實踐性。中小學(xué)美育可以圍繞學(xué)生這一主體培養(yǎng)其審美力作為主要目的，滲透并且深入落實到中小學(xué)的教育教學(xué)之中。對于中小學(xué)校來說，把美育貫徹落實在整個學(xué)校教育教學(xué)過程中，這也意味著將美育滲透到了學(xué)校日常管理的各個方面。

一、優(yōu)化路徑、打造隊伍，展現(xiàn)美育實踐痕跡

優(yōu)化與提升中小學(xué)美育模式是實現(xiàn)美育評價的基礎(chǔ)。在日常教育教學(xué)的整個過程中，通過深入貫徹落實美育，培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀、積極向上的審美觀以及審美取向，逐步提升學(xué)生的道德品質(zhì)，同時促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的美育過程中，大膽革新陳舊的方式，進(jìn)一步深化中小學(xué)校教育體制改革“以美育人、以美化人、以美培元”的育人功效。通過大膽的嘗試探索與實踐，使美育工作與學(xué)校的發(fā)展同頻共振，同時也進(jìn)一步使美育工作得以優(yōu)化，切實把美育深度融合到學(xué)校的教育教學(xué)過程中，并且逐步走向深入。打造美育型的師資團(tuán)隊，這是教育現(xiàn)代化背景下對當(dāng)前中小學(xué)美育的發(fā)展以及師資團(tuán)隊的現(xiàn)狀提出的一個迫切任務(wù)。學(xué)校要進(jìn)行師資團(tuán)隊的合理規(guī)劃建設(shè)，進(jìn)一步打造美育型的師資團(tuán)隊，同時抓好美育師資團(tuán)隊建設(shè)，把相關(guān)決策納入學(xué)校總體規(guī)劃中，確保美育達(dá)到預(yù)期效果。除了對美育教師的教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格評價外，對教師的美育素質(zhì)也應(yīng)提出相應(yīng)的要求。作為教師，要認(rèn)識到自身的不足，補足美育知識，同時還要大膽創(chuàng)新，在學(xué)教學(xué)科之中，切實將新知識、新理論融入進(jìn)去。同時在課堂教學(xué)中妥善處理美育與教學(xué)之間的關(guān)系，找準(zhǔn)美育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融入的切入點，開展行之有效的美育活動，加強美育教學(xué)人才的培養(yǎng)，開放美育課程體系，進(jìn)一步建設(shè)美育團(tuán)隊。

二、遵循原則、掌握方法，讓美育下潛入深

在中小學(xué)校實施美育需遵循和掌握一定的原則與方法，而這一原則與方法的踐行也同樣是美育評價的一個立足點。遵循美育感化原則，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中感受美、認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，凈化心靈，陶冶情操，以美的規(guī)律、原則來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美育教學(xué)不能停留在淺層，而應(yīng)旁征博引對學(xué)生進(jìn)行啟迪，充分調(diào)動學(xué)生尋求美、發(fā)現(xiàn)美、探索美的意識。不僅要讓美育成為一項興趣課程，如讀書班、音樂班、手工藝班等，更要達(dá)到相應(yīng)的美育教學(xué)效果。教學(xué)活動中，根據(jù)美育內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)的原則，美的種種表現(xiàn)、規(guī)律以及形式之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，由此也構(gòu)成了社會美。教學(xué)中做好審美教育與身邊生活的緊密結(jié)合，基于大時代的背景以及現(xiàn)代學(xué)生的心理訴求，美育不僅靠書本這一單一途徑滲透，同時還要引領(lǐng)學(xué)生在不斷拓展的美育活動中深入了解和分析美與丑、善與惡、真與假，踐行對美的追求，樹立正確的價值觀。對周圍存在的一些美學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了解、鑒別，從而形成正確的審美意識。讓美的元素與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境結(jié)合起來，讓中小學(xué)生的創(chuàng)造力不能僅僅局限在某些藝術(shù)表現(xiàn)上，而應(yīng)將這一美的創(chuàng)造體現(xiàn)在日常生活的言談舉止之中以及學(xué)習(xí)、生活上，確保健康的美育思想落到實處。美育教學(xué)單憑理論講解是無法引發(fā)學(xué)生的興趣的，要充分引入現(xiàn)實例子，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。所舉事例與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生對美的體驗，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的形成，并進(jìn)行深入思考，最終融會貫通。在掌握了美育的原則、方法之后，對美育活動的質(zhì)量如何進(jìn)行評價，成為一個關(guān)鍵問題。中小學(xué)美育主要以豐富學(xué)生的情感世界、升華學(xué)生的精神境界、促進(jìn)人性的完善以及培養(yǎng)中小學(xué)生的健康人格作為美育目標(biāo)，并進(jìn)行美育評價。

三、確定內(nèi)容、確定方法，讓美育評價科學(xué)客觀

中小學(xué)校美育實踐取得的良好效果是基于正確思想的指導(dǎo)、充足條件的保證以及活動的精心組織，評價內(nèi)容就應(yīng)該包括美育活動的思想認(rèn)識、活動組織、條件建設(shè)、教育效果等多個方面，圍繞各具特點的幾個方面，尊重實際，科學(xué)選擇評價方式，進(jìn)一步綜合運用評價方法，做到有效評價。當(dāng)前教育評價備受推崇，美育評價也應(yīng)該受到同樣的重視。中小學(xué)校的美育需要解決好“評價什么”和“怎么評價”的問題，一方面是確定評價內(nèi)容，另一方面是確定評價方法，二者相互依存，缺一不可，由此才能進(jìn)一步推動中小學(xué)美育評價的開展和實施。

（一）對具體活動內(nèi)容進(jìn)行評價

首先，評價思想認(rèn)識。以美育目標(biāo)的確定、實施作為重點，對中小學(xué)美育教師的美育思想、認(rèn)識開展評價。美育實踐的目標(biāo)確立正確與否、明確與否，活動各個方面統(tǒng)領(lǐng)作用發(fā)揮與否，在整個實踐活動之中審美特點是否體現(xiàn)出來，而相應(yīng)的計劃與措施有沒有制定并進(jìn)一步保證目標(biāo)實現(xiàn)等，通過對多方面的考察，對美育實踐者具體做出判斷。所創(chuàng)設(shè)的美育實踐活動是否是中小學(xué)生喜聞樂見且屬于審美趣味的，在校學(xué)生對美的鑒賞能力是否得到培養(yǎng)、發(fā)展。切實以教育現(xiàn)代化這一背景，進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)生的和諧發(fā)展。在校學(xué)生的審美能力、審美情趣及審美理想，這些都構(gòu)成了全面、和諧發(fā)展的終極目標(biāo)，如此才能正確評價美育實踐者的思想認(rèn)識。其次，對條件建設(shè)進(jìn)行評價。美育活動的開展必須有相應(yīng)條件來保證與支撐，設(shè)施設(shè)備是否完善、經(jīng)費是否充足、制度是否落實、隊伍素質(zhì)是否過硬，這些成為美育評價的前提和基礎(chǔ)、保證與關(guān)鍵。接著是對活動組織進(jìn)行評價?；顒幼鳛樵u價思想認(rèn)識的一個立足點和切入點，同時也是評價條件建設(shè)的一個根據(jù)，更是衡量學(xué)生審美修養(yǎng)、審美能力的重要依據(jù)，應(yīng)該立足是否對學(xué)生的審美能力與素養(yǎng)有所提高來開展審美教育的評估，以及促進(jìn)中小學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行評價。在活動組織評價之中，首先，評價美育活動的主旨是否明確，是否促進(jìn)了學(xué)生的身心和諧發(fā)展;其二，是否能充分體現(xiàn)審美的特點，明確表達(dá)活動計劃，而且這些所包含內(nèi)容是否都在活動計劃中得到體現(xiàn)。因此，對于開展美育活動的學(xué)生來說，一定要做好活動計劃周密安排，重視活動目的和指導(dǎo)思想等方面，有切實可行的計劃以及明確的要旨，進(jìn)一步推進(jìn)美育實踐的健康發(fā)展，才能使美育活動取得良好成效。美育活動的狀態(tài)和諧與否，是對活動進(jìn)行評價的一個要求?；顒訕?gòu)成因素、活動展開過程、各項活動之間的關(guān)聯(lián)區(qū)別等，這些都成為組織評價的應(yīng)有之義。就活動組織中進(jìn)一步看到作為學(xué)生這一主體在活動之中的積極性是否被激活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。還要對整個活動的安排是否體現(xiàn)出節(jié)奏性、整體性、連續(xù)性，對教師、學(xué)生在活動之中的心理活躍度、積極參與度、教學(xué)互動狀態(tài)以及學(xué)校對開展活動所實施的激勵措施等方面加以評價。最后，是對美育效果進(jìn)行評價。整個美育實踐活動是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其身心和諧、人格健康、人性完善，也是美育效果是否達(dá)成的一個評判要素。身心和諧以及健康人格主要表現(xiàn)為審美能力、審美情趣、心理結(jié)構(gòu)、個性魅力、人生態(tài)度、超越精神、理想追求等方面。而美育活動之中，最為重要的是學(xué)生積極健康的生活態(tài)度、良好的審美能力以及高雅的審美情趣是否形成?？梢哉f，對人性完善的追求以及身心和諧的發(fā)展，成為教育的一個永恒追求，也是美育所追求的永恒主題。圍繞四個主要內(nèi)容對中小學(xué)美育進(jìn)行評價，需要掌握與之相對應(yīng)的方法。

（二）美育評價的主要方法

首先是基于定性評價，實現(xiàn)定性與定量評價的結(jié)合。中小學(xué)美育的特點決定了以定性評價為主要方式，結(jié)合其美育實踐具體內(nèi)容，一部分內(nèi)容還要采取定量評價，所以，在整體評價上就要定量與定性相結(jié)合，體現(xiàn)在運用定性評價的方法。其次是運用觀察法。采用觀察、訪談結(jié)合的方式方法。中小學(xué)的美育著重以活動為中心，對活動的具體感覺首先是基于觀察，而這一觀察也成為評價的一個重要基礎(chǔ)，即對美育活動的狀態(tài)與概貌的外在表現(xiàn)進(jìn)行觀察。同時，了解清楚中小學(xué)美育教師對設(shè)置活動的設(shè)想、謀劃，詳細(xì)記錄學(xué)生在活動中的豐富感受、心理的變化與觸動，其一定程度上會導(dǎo)致存在觀察局限，有必要利用訪談形式進(jìn)行彌補，通過觀察與訪談相結(jié)合的方法，進(jìn)一步將內(nèi)心感受與外觀狀態(tài)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而對中小學(xué)的美育做出科學(xué)的評價。第三，基于自我評價，采取自評、互評、他評相結(jié)合的方法。自我評價，注重過程評價，注重體現(xiàn)中小學(xué)教育者對美育本質(zhì)是否正確把握，對終極目標(biāo)是否始終堅持，同時評價自我對具體目標(biāo)與終極目標(biāo)結(jié)合所持有的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，作為自評實際上也存在一定的缺陷，那就是有的人在自評的過程中可能主觀態(tài)度強于客觀認(rèn)知，容易陷入自我滿足，進(jìn)而影響美育評價的準(zhǔn)確性與客觀性。因此，自評與他評相結(jié)合，更有說服力。比如，除了本學(xué)校進(jìn)行自評之外，可以邀請校外的專家、學(xué)者、專業(yè)人士等組成評價小組，對學(xué)校的美育活動進(jìn)行評價，從專家的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也進(jìn)一步提出指導(dǎo)性的意見來助推學(xué)校的美育發(fā)展，從而避免美育實踐的盲目性以及無效性。也可以邀請主管部門對學(xué)校的美育活動進(jìn)行評價。主管部門通常對學(xué)校的整體情況較為了解，結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗與教訓(xùn)，對接受評價的學(xué)校的美育實踐提出一些具有針對性和指導(dǎo)性的建議與意見。自評與他評進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步在借鑒成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展本學(xué)校的美育。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“教育現(xiàn)代化背景下中小學(xué)美育評價研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZ047）的研究成果。