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        淺談微課在農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

        2021-10-11 19:42:52楊月霞楊月梅
        新課程·上旬 2021年38期
        關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)

        楊月霞 楊月梅

        摘 要:信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,教學(xué)活動(dòng)突破了傳統(tǒng)時(shí)空的局限,便捷了教師與學(xué)生的交流與溝通。微課作為全新的教學(xué)形式正是在這樣的背景下得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課可以講授豐富的知識,幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課中的重難點(diǎn)知識,為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)微課;農(nóng)村寄宿制小學(xué);課前預(yù)習(xí)

        課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識,在日常生活和學(xué)習(xí)中類似的問題可以獨(dú)立解決。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以帶著特定的問題在課堂中學(xué)習(xí)知識,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的作用和重要性

        農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生由于在學(xué)校的時(shí)間更多,家長無法更好地參與學(xué)生的課程輔導(dǎo),學(xué)生的成長就需要學(xué)校和老師付出更多。小學(xué)微課課前預(yù)習(xí)形式在應(yīng)用性和實(shí)用性方面具有廣泛性意義,使學(xué)生在缺少家長指導(dǎo)的情況下能夠?qū)崿F(xiàn)“代理和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”職能。小學(xué)數(shù)學(xué)微課預(yù)習(xí)模式的核心是信息技術(shù)的支持,小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課明確預(yù)習(xí)主題和資料讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí),幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容,可以發(fā)現(xiàn)有困惑的問題并在課堂中尋求老師的幫助,這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究意愿,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)寄宿制學(xué)校利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí),能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力和不斷探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)利用微課預(yù)習(xí)的策略

        (一)運(yùn)用課前預(yù)習(xí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力

        運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探索能力,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。比如,在進(jìn)行“周長”這節(jié)課的微課課前預(yù)習(xí)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,制作預(yù)習(xí)的視頻或鏈接,為學(xué)生布置測量教室和平面圖形周長的任務(wù)。使學(xué)生依據(jù)自身的數(shù)學(xué)知識和能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        (二)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

        從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)來看,微課還處在輔助教學(xué)階段,核心功能更傾向于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的定理或者公式,讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的情況下,可以自由發(fā)散和擴(kuò)展思維。小學(xué)數(shù)學(xué)微課課前預(yù)習(xí)相較于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法,內(nèi)容和教學(xué)模式更加豐富,在運(yùn)用方式上具有更強(qiáng)的靈活性,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求隨時(shí)完善預(yù)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意不能盲目強(qiáng)調(diào)微課的形式,忽視靈活運(yùn)用和內(nèi)容的合理編制。小學(xué)數(shù)學(xué)微課預(yù)習(xí)主要是在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,在預(yù)習(xí)的過程中掌握自己可以理解的知識,對于其中的疑難知識點(diǎn)也可以明晰,學(xué)生可以有意識地加強(qiáng)學(xué)習(xí),從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解,更好地展開相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo),一方面需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視微課的趣味性,另一方面也應(yīng)當(dāng)重視正確的引導(dǎo)方式。比如,在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)通過微課內(nèi)容的引導(dǎo)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。在教案的編制過程中還可以選取一些現(xiàn)實(shí)生活中常見的圓形物體,幫助學(xué)生透過不同角度和事物了解圓的性質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式,微課通過動(dòng)態(tài)和漸進(jìn)的形式,使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自行進(jìn)行數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí),大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

        (三)利用微課提升小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)意愿與興趣

        小學(xué)數(shù)學(xué)微課預(yù)習(xí)的形式新穎、內(nèi)容有趣、直觀性強(qiáng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成預(yù)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究活動(dòng),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中融入微課,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感,為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如,在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的課程時(shí),教師可以將教學(xué)中的內(nèi)容和重難點(diǎn)用微課展示給學(xué)生,在實(shí)際運(yùn)用中教師將課堂與微課有機(jī)融合到一起,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。小學(xué)數(shù)學(xué)微課預(yù)習(xí)通過寓教于樂的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,避免了枯燥的文本預(yù)習(xí),使學(xué)生掌握了重難點(diǎn)內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊立忠.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)利用微課提高課前預(yù)習(xí)有效性的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2016(10):29.

        [2]武俊峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性[J].新課程(中),2019(7):11.

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于微課培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級課前預(yù)習(xí)能力的實(shí)踐研究”(課題立項(xiàng)號:GS[2020]GHB0275)的研究成果。

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