翟少凱

摘要：改革開放以來，經(jīng)濟高速發(fā)展，并且農(nóng)村發(fā)展水平落后，可取得的經(jīng)濟收入較少，因此農(nóng)村向城市輸送了大量人口。但因為城市中生活成本相對較高，且因為戶口等問題造成了子女入學(xué)難，所以進(jìn)城務(wù)工人員多選擇將子女留在農(nóng)村內(nèi)學(xué)習(xí)及生活。農(nóng)村初中生群體具備一定自我意識，并且缺乏父母的關(guān)心，因此其心理容易失衡，從而產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而忽視學(xué)習(xí)的重要性。與此同時，農(nóng)村生活水平相對較低，故學(xué)生便會對農(nóng)村外的生活產(chǎn)生向往，從而便會選擇輟學(xué)而進(jìn)入社會。為此，教師應(yīng)深入分析農(nóng)村初中生輟學(xué)問題，并開展對策研究活動，以求改善這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;輟學(xué)問題;對策研究

國家制定義務(wù)教育制度，旨在保證青少年時期教育的公平性，并且為了保證學(xué)生具有初步的知識水平以在社會中生存生活，但在農(nóng)村初中階段，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，無法正確認(rèn)知學(xué)習(xí)的有效性，同時因為父母不在其身邊，所以對其缺乏一定的管束，從而導(dǎo)致在目前的農(nóng)村初中階段，輟學(xué)問題頻發(fā)。農(nóng)村初中生群體在選擇輟學(xué)后，便會選擇進(jìn)入社會，因為其三觀未完全樹立，并且缺乏一定辨別是非的能力，因此其容易誤入歧途，不僅阻礙了其未來發(fā)展，也對社會進(jìn)步造成了不良影響。因此，教師應(yīng)針對此現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且盡快研究對策。

一、農(nóng)村初中生輟學(xué)問題現(xiàn)狀分析

（一）家長忽視教育作用，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在子女未成年前，父母有責(zé)任與義務(wù)保證其健康發(fā)展，但是農(nóng)村務(wù)工群體具有特殊性，首先其教育水平相對較低，因此在子女教育中有所缺失，其次其在外打工，無暇關(guān)注子女教育問題，綜合上述情況，導(dǎo)致了其忽視教育作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。

（二）教師忽視教育創(chuàng)新，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村教師隊伍相對素質(zhì)偏低且數(shù)量較少，其在教授基礎(chǔ)知識過程中都存在力不從心的情況，更勿論課程創(chuàng)新，因此初中課程教學(xué)刻板傳統(tǒng)，學(xué)生無法感知教學(xué)的趣味性及有效性，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而課程教學(xué)效率逐漸降低。

二、農(nóng)村初中生輟學(xué)問題對策

（一）家長注重家庭教育，轉(zhuǎn)變教育觀念

家長陪伴和教育的缺失容易造成學(xué)生的心理失衡現(xiàn)象，因此其容易出現(xiàn)反叛心理及行為，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中生群體的輟學(xué)現(xiàn)象更為嚴(yán)重。家庭教育是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前首先接觸的教育形式，其對于學(xué)生性格的培養(yǎng)及品質(zhì)的形成具有重要影響。目前農(nóng)村初中生群體父母多文化教育水平偏低，因此其并不了解家庭教育對子女的影響，僅將學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)生自主進(jìn)行的活動，從而導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視家庭教育，首先家長應(yīng)固定抽出時間陪伴子女，并及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，其次家長應(yīng)加強與教師間的溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)過程中存在的問題，最后家長應(yīng)加強與子女間的溝通與交流，向其講述接受教育的重要性。這一過程中，家長通過家庭教育形式實現(xiàn)陪伴與關(guān)心，促使學(xué)生感到關(guān)愛與重視，從而可引導(dǎo)其心理健康發(fā)展，并且家長重視教育，可為學(xué)生樹立良好榜樣，學(xué)生可進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。由此可見，家長注重家庭教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，有助于引導(dǎo)學(xué)生重視教育，從而減少輟學(xué)現(xiàn)象。

（二）學(xué)校重視素質(zhì)教育，完善教學(xué)模式

在目前農(nóng)村中，學(xué)校僅重視書本知識的講解，并且采取的方式刻板傳統(tǒng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。在新課程改革進(jìn)程下，教育各方要求重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時要求在學(xué)生間開展素質(zhì)教育，即應(yīng)將教學(xué)重心由具體知識講解轉(zhuǎn)移至學(xué)生核心素養(yǎng)提升上。因此，學(xué)校在開展教育的過程中，應(yīng)結(jié)合課程改革要求，不斷完善教育模式，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，例如，學(xué)校首先應(yīng)結(jié)合時代特點及要求，創(chuàng)新課程設(shè)置，應(yīng)將信息技術(shù)、道德教學(xué)及科學(xué)等相關(guān)課程合理引入，其次學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索課程知識，最后學(xué)校在考查學(xué)生時，不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)將學(xué)生的實踐能力及學(xué)科素養(yǎng)納入考量范圍內(nèi)。在這一過程中，學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入實踐性較強的課程，同時將學(xué)生多方面能力納入考核體系內(nèi)，有助于推行素質(zhì)教育。由此可見，學(xué)校重視素質(zhì)教育，完善教學(xué)模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)。

（三）學(xué)生認(rèn)識教育意義，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動最重要的便是具有內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)生應(yīng)從內(nèi)心中認(rèn)同教育的意義并且具有學(xué)習(xí)的欲望，因此注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是教育各方針對農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的現(xiàn)狀制定策略所應(yīng)考慮的因素。學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源頭，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的有效保證，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教育意義，從而逐步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師幫助學(xué)生認(rèn)識教育意義，可有效借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如，首先教師運用視頻形式幫助學(xué)生了解目前社會發(fā)展現(xiàn)狀，并且強調(diào)教育對學(xué)生發(fā)展的重要意義，其次教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強學(xué)生與外界的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)其產(chǎn)生主動探索的欲望，最后教師將學(xué)生長期發(fā)展的路徑與教育掛鉤，促使學(xué)生全面認(rèn)識教育意義。由此可見，教師輔助學(xué)生認(rèn)識教育意義，有助于其自主學(xué)習(xí)意識的樹立，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，并幫助其樹立長期學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)而減少農(nóng)村初中生群體輟學(xué)現(xiàn)象。

綜上所述，在目前農(nóng)村初中生群體中，首先其父母不在身邊，缺乏一定的陪伴和管束，其次其自我意識逐漸顯現(xiàn)，反叛心理逐步影響其行為選擇，最后在義務(wù)教育階段選擇輟學(xué)嚴(yán)重影響了其未來發(fā)展，因此教師應(yīng)盡快開展現(xiàn)狀分析活動，并提出具有針對性的策略。

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