張永軍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀是一個(gè)重要的組成部分，它對(duì)學(xué)生理解力和文化素質(zhì)的提高具有重要意義。在新課程改革的要求下，小學(xué)單一的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)要求。因此，教師必須盡快找到適合學(xué)生發(fā)展的小組課文閱讀教學(xué)策略，以提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法逐漸暴露出其不足，已不能滿足實(shí)際的需要。因此我們有必要發(fā)揮語(yǔ)文群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。本文的重點(diǎn)是群體閱讀的問(wèn)題現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展策略的建構(gòu)，這也是群文閱讀教學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展和大眾化閱讀教學(xué)，我們能夠真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往依賴(lài)語(yǔ)文教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀教學(xué)以教材中的文章為主，不能很好地滿足學(xué)生的閱讀需要。通過(guò)群文閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合多種文章來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增加他們的閱讀量。但是在目前，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)仍舊存在著許多各式各類(lèi)的問(wèn)題。例如，在課堂上教師總是有意或無(wú)意地給學(xué)生某些結(jié)論，這會(huì)取代學(xué)生的自我思維能力的發(fā)展。另外，單篇文章的閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太單一和僵化，這不利于學(xué)生閱讀思維的養(yǎng)成。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生在課堂上突然面對(duì)如此多的課文會(huì)感到茫然不知所措，閱讀速度明顯落后。有些教師發(fā)現(xiàn)很難控制學(xué)生，部分學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)非常堅(jiān)持，使老師們感到茫然。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)

（一）提高閱讀內(nèi)容的質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文課文群文閱讀教學(xué)方法發(fā)展的基礎(chǔ)是語(yǔ)文教材中的文章。為了保證群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須首先選擇文章。小學(xué)階段學(xué)生的思維處于一個(gè)非?；钴S的時(shí)期，因此小學(xué)群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的保持一個(gè)高質(zhì)量的水準(zhǔn)。教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，將群文閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)出一種新的課堂形態(tài)。在群文閱讀的教學(xué)中，教師需要注意文章的選擇。在開(kāi)始教學(xué)之前，教師之間需要進(jìn)行充分的泛讀，精心挑選群文閱讀的課文，并根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行組合，從而形成一定的課堂閱讀材料。教師在選擇文章時(shí)應(yīng)注意文章的內(nèi)容，盡量選擇有利于學(xué)生身心健康的積極文章。最后，在選擇文章時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生水平設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)閱讀產(chǎn)生見(jiàn)解，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。具體的內(nèi)容可以涉及歷史、科學(xué)、自然、地理等學(xué)科，以增加學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。但是在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于文章的難度應(yīng)加以控制，以確保學(xué)生能夠很好地接受文章，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

（二）加強(qiáng)教師水平的提高

小學(xué)群文閱讀的教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力有很大的影響。同時(shí)它也有助于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，一部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為不匹配，他們對(duì)課文的解讀與學(xué)術(shù)條件的研究不到位，難以迅速解決遇到的問(wèn)題。另外，教學(xué)的有效實(shí)施在課堂中具有舉足輕重的地位和作用。將預(yù)設(shè)的情景轉(zhuǎn)化為生動(dòng)多變的課堂教學(xué)情境，對(duì)于首次接觸群文閱讀教學(xué)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)既新穎又困難。為此，我們要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。有關(guān)部門(mén)可以提前為地方教師進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，通過(guò)進(jìn)行的試講來(lái)探討跨文化閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略。在課后，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行分析和解讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的不足之處。這時(shí)就需要老師對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。學(xué)校可以定時(shí)組織教師研討會(huì)為老師提供合適的場(chǎng)所，也可以舉行跨地區(qū)的教學(xué)交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的跨時(shí)空交響。

（三）確立學(xué)生的主導(dǎo)地位

在群文閱讀中，學(xué)生的自主性逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍。只有當(dāng)學(xué)生真正自主進(jìn)行了大量的閱讀的時(shí)候，他們才能把從閱讀中獲得的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力，并能在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持正確的態(tài)度和不懈的動(dòng)力。從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，教師在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)的地位，整個(gè)課堂時(shí)間基本上都被用于解釋知識(shí)。如此的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生感到厭煩，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情低下。在一些老師看來(lái)，學(xué)生在課上只需要認(rèn)真聽(tīng)講，所以課堂上互相交流很少。在這種情況下，學(xué)生的思維發(fā)散會(huì)受到限制，也難以實(shí)現(xiàn)自己的突破。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)清自己作為指導(dǎo)者和服務(wù)提供者的身份，持續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在這一過(guò)程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)能夠使他們知道如何靈活地處理書(shū)中的知識(shí)。老師在課上要將更多的空間和時(shí)間預(yù)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而提高他們閱讀的思維。

（四）提高教學(xué)的有效性

語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從精讀到略讀的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障。在這一過(guò)程中，老師必須嚴(yán)格按照要求才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。老師要有效地安排閱讀，以保證集體文章閱讀的質(zhì)量。教師必須根據(jù)實(shí)際情況作出合理的安排，以達(dá)到預(yù)期的目的。老師要從閱讀材料的主題歸納入手。在閱讀中，一定單元內(nèi)的篇章總是或多或少有相似之處的，這對(duì)小學(xué)群文閱讀的發(fā)展有很大的幫助。一旦有了固定的主題，教師就可以通過(guò)這個(gè)主題來(lái)選擇教學(xué)順序，使學(xué)生逐漸理解課文，減少學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，根據(jù)整套課文的主題來(lái)閱讀全文也有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，使他們通過(guò)從淺到深、從表層到內(nèi)層的過(guò)程來(lái)理解文本，形成一種語(yǔ)言的連續(xù)性，有助于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，也就是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這些要求體現(xiàn)在學(xué)科的各個(gè)方面。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)改革的思考，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和大眾閱讀教學(xué)中有效地學(xué)會(huì)閱讀，真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。

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