馮俊雅

摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教師不斷將新的教學(xué)理念引薦到課堂中進行實踐，但許多教學(xué)方式仍存在一些問題，不利于提高教學(xué)效率。我們需要的是高效的課堂教學(xué)，這時，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)將側(cè)重點放在如何高效地開展初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的策略上。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說具有一定的難度，因為初中生的邏輯思維能力還處在發(fā)展階段，這使得學(xué)生在面對應(yīng)試考試和課堂問答時容易出錯。面對初中八年級的學(xué)生，教師應(yīng)該秉承著教育理念讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，做到因材施教，在課堂實踐教學(xué)活動中能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。本文重點探究如何開展初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動以及其有效方式。

一、初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動開展的原因

課堂教學(xué)的單調(diào)乏味讓學(xué)生減少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。許多初中老師在教學(xué)時通常會讓學(xué)生陷入“填鴨式”教學(xué)，教師往往會扼殺還處在發(fā)展階段學(xué)生的創(chuàng)造力，教師只會一味的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生得到一篇文章就是背，未免太過枯燥。單一的教學(xué)方式只把課本和教師的思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生只會因此變成只會考試的機器。這種方式也會讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拉低了學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的全面發(fā)展極其不利;課堂教學(xué)準(zhǔn)備得不夠充分，缺乏課后的歸納總結(jié)?，F(xiàn)如今很多教師在備課時對教學(xué)的課前設(shè)計往往準(zhǔn)備的不夠精心，這就很難以吸引學(xué)生的注意力到這堂課上來，教師自身對教學(xué)側(cè)重點，教學(xué)設(shè)計以及對學(xué)生學(xué)習(xí)差異情況不明了時也會出現(xiàn)這一情況。這樣會導(dǎo)致教師難以全面地對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生的注意力不在課堂上時教師更要想到更好的教學(xué)設(shè)計和措施來應(yīng)對。其次就是課后的歸納總結(jié)，很多教師難以做到將課堂時間規(guī)劃的完美，在課后也很難對學(xué)生將知識點對學(xué)生進行歸納總結(jié)，這就導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生無法掌握教師所講的知識點，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的疏漏應(yīng)當(dāng)及時糾正并引進更適合學(xué)生和教師自身的教學(xué)方法。

二、數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動優(yōu)化

2.1宏觀設(shè)計——選擇更適合教師和學(xué)生的教學(xué)方式

課堂時間是有限的，但怎樣充分利用好這短短的45分鐘關(guān)鍵在于老師，更在于學(xué)生。初中教師在備課時應(yīng)該將每一個知識點都理解透徹，做好教案設(shè)計并對其中的知識點進行深化記憶。在課下時，老師也要充分利用好這份時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行簡單的了解，為學(xué)生解答一些學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以檢查學(xué)生對這節(jié)課的準(zhǔn)備如何。教師在備課時，也應(yīng)該選擇更好的教學(xué)布局，適合教師自己也適合學(xué)生，對課文章節(jié)知識點的總結(jié)也可以針對性的對學(xué)生進行選擇，綜合辦及學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理規(guī)劃課堂教學(xué)活動安排。

2.2情景設(shè)計——建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的主動權(quán)最主要是在學(xué)生手里，怎么才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，這就需要教師在平日里合理地運用教學(xué)方法并開展實踐教學(xué)活動。

例如：創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)就是一種能高效開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式。在人教版初中八年級數(shù)學(xué)《最短路徑問題》的學(xué)習(xí)中，老師就可以運用創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方式，將同學(xué)們帶到操場或其他場地讓學(xué)生畫出路線親自規(guī)劃親自嘗試來得出結(jié)論，并且讓學(xué)生結(jié)合實際情況來進行一些思考，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中得到全方面的發(fā)展，這樣也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)力，在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中也拉近了學(xué)生與教師、課程之間的距離，對學(xué)生的邏輯思維能力產(chǎn)生了正面影響。

2.3反思設(shè)計—有效的知識總結(jié)

結(jié)合現(xiàn)如今廣大師生在課后選擇忽視教學(xué)的課后總結(jié)這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該積極進行課后的教學(xué)反思，歸納總結(jié)，課堂優(yōu)化等，引導(dǎo)學(xué)生在課下對知識點進行總結(jié)思考，學(xué)會真正的學(xué)習(xí)而不只局限于課上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)完“平方差公式”后，讓學(xué)生能用語言來來表述平方差公式（a+b）*（a-b）=a2-b2.讓每個學(xué)生都對這一公式進行理解總結(jié)。并且列出問題“應(yīng)用平方差公式時需要注意什么問題？”，讓學(xué)生深入理解平方差公式要點。針對不同的學(xué)生我們也要做到因材施教，因為學(xué)生之間是存在差異的，關(guān)于部分學(xué)生難以理解的地方，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生解決問題并能掌握要點且靈活運用，針對每個不同的學(xué)生做出一些針對性方案等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

基于先下我國初中數(shù)學(xué)課堂高效開展活動的實際情況，想要高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師不僅要提高自身的專業(yè)知識水平，還要做到關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)生全面發(fā)展道路上的指路燈。這也要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，引進更好的教學(xué)設(shè)計方案，選出更優(yōu)秀的且針對班級學(xué)生實習(xí)情況的教學(xué)活動。教師也應(yīng)該注重創(chuàng)新改革，在以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的基準(zhǔn)下不斷對教學(xué)設(shè)計進行完善，不斷探索新的教學(xué)活動，不斷對課后的總結(jié)歸納進行反思優(yōu)化，力求在新時代讓學(xué)生接受更好的教育，培養(yǎng)出更好的人才。

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