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        運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升英語思維品質(zhì)的策略研究

        2021-10-09 19:12:54曹梅
        文理導(dǎo)航 2021年27期
        關(guān)鍵詞:思維品質(zhì)小學(xué)英語

        曹梅

        【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)英語教學(xué)形式發(fā)生了大變化。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和英語教學(xué)規(guī)律,它把學(xué)生引入特定問題中,激活學(xué)生思維,引導(dǎo)探究,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究問題,解決問題,對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有著重要的作用。

        【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語;項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

        隨著新課改的不斷深入,小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),得到了普遍的關(guān)注。英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本素養(yǎng),提高學(xué)生的思維能力。思維以語言為載體,學(xué)好語言首先要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是把學(xué)生引入特定問題中,激活學(xué)生思維,引導(dǎo)探究,促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究問題的原因,從而解決問題。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉和提升。

        一、明確提升思維品質(zhì)意義,把握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)優(yōu)勢

        (一)提升小學(xué)生思維品質(zhì)的意義

        思維品質(zhì)的提升能夠有效改善學(xué)生思考問題、解決問題的能力,能以辨證的思維從多個(gè)層面去分析事物,確定正確的價(jià)值指向。思維品質(zhì)也是小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成成分,是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

        小學(xué)英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要場所,作為小學(xué)英語教師要增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)意識。思維品質(zhì)提升要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中,要積極探索與實(shí)踐有效的教學(xué)方法。比如,設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),思維含量較高的課堂活動(dòng)等。

        (二)小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

        首先,項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心,積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過思考、練習(xí)獲得理想的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí),教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以結(jié)合小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,挖掘潛能。其次,項(xiàng)目學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生合作意識,在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了解決實(shí)際問題,會通過收集、整理、綜合等方式,完成知識的建構(gòu)。在這個(gè)過程中,學(xué)生會以小組合作的形式學(xué)習(xí),通過完成自身在小組中所承擔(dān)的具體任務(wù),通過討論問題解決的策略等,感受到集體的智慧。

        在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,他們積極探索,大膽嘗試,最終提升了創(chuàng)新思維和辨證思維能力。

        二、基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略

        (一)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,提升思維分析能力

        英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用上,需要教師創(chuàng)造性地開展,因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)并沒有一成不變的規(guī)程。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維模式等,都是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中值得關(guān)注的重要因素。小學(xué)生思維活躍,活潑好動(dòng),對陌生的事物保持著強(qiáng)烈的好奇心,但注意力保持時(shí)間很短。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,教師要結(jié)合這些特性來設(shè)計(jì)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

        創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的啟動(dòng)點(diǎn),也是確保小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利完成的引領(lǐng)。在項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)時(shí),教師需要考慮的是,這個(gè)項(xiàng)目的主題是否貼近小學(xué)生的生活,是否能夠引起小學(xué)生探究的興趣。由此體現(xiàn)出項(xiàng)目化小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。以此理念為指導(dǎo),項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)主題不可遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力等,而是要在滿足學(xué)生實(shí)際需求的前提下。與此同時(shí),項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的主題還應(yīng)遵循小學(xué)生的教育原則。一個(gè)好的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題,不僅要提升學(xué)生的英語綜合能力,還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升,符合小學(xué)生的教育規(guī)律、興趣愛好等,具有現(xiàn)實(shí)意義,可操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng),能夠吸引學(xué)生去思考等。

        比如,教師結(jié)合教材中的月份進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題創(chuàng)設(shè),提出這樣的問題:How was your Sunday?同學(xué)們有的回答“I am happy!”,有的回答“I didnt go out. Im

        not happy ”……接下來,教師再提出問題:“ How about your family?”,由此引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的爸爸媽媽。體會他們對自己的愛。從課堂互動(dòng)中,教師感受到學(xué)生們與自己的爸爸媽媽,缺少深層次的交流。從而引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能表達(dá)自己對父母的愛,這樣的討論推進(jìn)了學(xué)生的思維分析能力。在討論的過程中,學(xué)生們還對自己和父母的某些行為作出評價(jià),生生之間也開展了互評,促進(jìn)了學(xué)生思維評價(jià)能力的提升。

        (二)有效開展合作學(xué)習(xí),提升歸納思維能力

        項(xiàng)目化教學(xué)主要以合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo),同時(shí)需要由小組代表來總結(jié)匯報(bào),從而促進(jìn)了學(xué)生歸納總結(jié)思維能力的提升。在確定了項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)后,就要確定整個(gè)活動(dòng)的流程,在這一環(huán)節(jié)中,需要教師扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)組織、引導(dǎo)和支持者的角色。幫助學(xué)生提升活動(dòng)流程制作的科學(xué)性、合理性。首先,教師要對項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)做出正確規(guī)劃,明確每個(gè)小組成員在小組任務(wù)完成中分工,對合作項(xiàng)目任務(wù)指定完成進(jìn)度,在拆解項(xiàng)目環(huán)節(jié)中,要思考創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目中總體任務(wù)是什么?進(jìn)而制定出活動(dòng)的導(dǎo)圖,總體任務(wù)下的子任務(wù)有哪些。其次,教師要對學(xué)生作出全面的分析,準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的興趣愛好、特長等,結(jié)合學(xué)生自愿與教師分配的方式,作好小組合作學(xué)習(xí)的分配,遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,讓每位小組成員都能在小組合作學(xué)習(xí)中,找到存在感,找到自信,最大限度地發(fā)揮出主體的作用。接下來,進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的進(jìn)度管理環(huán)節(jié),教師要設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的策略,體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、靈活、周密的特點(diǎn),以便教師把攬全局,確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效化地完成。

        比如,在“TeachersDay”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,教師安排四位同學(xué)為一組進(jìn)行任務(wù)探討。并由一名小組代表作了匯報(bào),教師對各個(gè)小組的分類匯報(bào),作了詳細(xì)的記錄。最后教師以5個(gè)WH疑問詞,拓展學(xué)生的思維,即以5WH 疑問詞進(jìn)行思維的拓展,即when(什么時(shí)候),what(什么),who(誰),where(在哪里),how(怎樣)作了項(xiàng)目規(guī)則制定和分工,最后完成類似于思維導(dǎo)圖的活動(dòng)流程,使學(xué)生明晰地知道了自己需要做什么。

        (三)深入探究獲取成果,提升想象思維能力

        在小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,互動(dòng)探究環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分發(fā)揮。學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、相互探究的方式,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)預(yù)定的項(xiàng)目計(jì)劃作出合理的安排,為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)掌好舵。確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)向著設(shè)定的目標(biāo)推進(jìn)。在學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,給與學(xué)生多方面的支持,起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,正確引領(lǐng)學(xué)生的作用。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,前期劃分的合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)組員,都要做到發(fā)揮所長,選擇自己喜歡的且能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù),為小組合作學(xué)習(xí)取得理想的成果,貢獻(xiàn)一己之力。

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