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        淺談STEM教育在小學(xué)綜合實踐活動課程中的實施策略

        2021-10-09 08:58:16吳春霞
        文理導(dǎo)航 2021年27期
        關(guān)鍵詞:綜合實踐活動實施策略

        吳春霞

        【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,教育界越來越重視學(xué)生的綜合能力。小學(xué)綜合實踐活動課程對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用,而STEM理念的提出,通過對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四大能力的整合,以教材為立腳點,聯(lián)系生活,提倡通過項目學(xué)習(xí)解決問題,將會對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到推動作用。

        【關(guān)鍵詞】STEM教育;綜合實踐活動;實施策略

        一、當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課程存在的問題

        綜合實踐活動課相比于其他學(xué)科,具有鮮明的自主性和實踐性,然而在開展的過程中,許多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,主導(dǎo)課堂教學(xué),通過布置任務(wù)的形式,大大削弱了學(xué)生的自主性,在主題選擇,活動設(shè)計等反面都沒有廣泛征求學(xué)生意見,不了解他們的興趣點。一些課程的選擇過于“高大上”,雖然看似走在時代的前沿,卻缺乏生活性,如“機(jī)器人研究”“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等,學(xué)生很難在這樣的課題研究中獲得真實的體驗,更加無法將收獲的方法遷移運(yùn)用到生活中,這樣一來便失去了綜合實踐活動課的意義。

        二、STEM教育理念應(yīng)用的意義

        在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)科之間界限分明,仿佛毫無關(guān)聯(lián),但其實他們雖然有各自的體系,但是又存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在現(xiàn)實生活中,我們遇到的問題都是復(fù)雜多元的,這就要求我們不能用割裂的視角去看待,而應(yīng)該在學(xué)科綜合的情境下全面地思考。STEM 教育即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)教育的簡寫,提倡將四項能力進(jìn)行整合,跨學(xué)科學(xué)習(xí),將抽象知識與生活實際場景相聯(lián)結(jié),使用多學(xué)科思維解決問題,有助于提高學(xué)生的思維能力。在STEM教育理念的引導(dǎo)下,教師幫助學(xué)生在實踐過程中的設(shè)計活動、提出問題、搜集信息、整合分析、得出結(jié)論、交流思考,全面覆蓋所學(xué)知識結(jié)構(gòu),能夠大幅提升學(xué)生的實踐能力。STEM教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,獨(dú)立或共同提出問題,而不是由老師制定或布置任務(wù),教師在實踐過程中是充當(dāng)引導(dǎo)者,因此大大擴(kuò)展了他們的主動性,實現(xiàn)了他們對課堂的掌控以及個性化發(fā)展,對學(xué)生而言,這是一種全新的學(xué)習(xí)模式,能夠大大激發(fā)學(xué)生的探索興趣和交流欲望。STEM教育注重跨學(xué)科教育,且這四門學(xué)科不是以分裂而是融合的狀態(tài)出現(xiàn),且具有靈活性,學(xué)生可以依據(jù)具體的實踐內(nèi)容選擇重點,其他學(xué)科作為輔助,來綜合地處理問題。STEM教育注重學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系,在真實的情境中開展探究,相比于結(jié)果,更注重學(xué)生的過程體驗,讓他們能夠在實踐中認(rèn)知探索世界。STEM的跨學(xué)科理念同樣給教師帶來了挑戰(zhàn),要求他們豐富知識儲備,能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用。

        三、STEM教育理念在綜合實踐活動課程的實施策略

        (一)立足教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在綜合實踐活動過程中首先要創(chuàng)設(shè)情境,以案例的方式呈現(xiàn),案例要來源于生活,給學(xué)生真實的解決問題的場景,例如在“點亮小燈泡”這一課中,教師可以創(chuàng)設(shè)一個裝修客廳的情境,給學(xué)生一張平面圖,讓學(xué)生設(shè)計電路,來點亮小燈泡。為了設(shè)計電路,學(xué)生需要自行搜集信息,在搜索的過程中逐漸完善知識體系與概念邏輯,即電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路,一個簡單的電路包括電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān),并了解了各個要素的作用。這一活動強(qiáng)調(diào)了設(shè)計的重要性,讓學(xué)生明白了任何工程制造都是從設(shè)計圖開始的。在學(xué)生設(shè)計結(jié)束后,教師通過放映向大家展示作品,并讓學(xué)生從美觀性、實用性、經(jīng)濟(jì)性等多個角度來評選出最佳作品。設(shè)計結(jié)束后,教師再拿出實驗器材,讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計圖在kt板上進(jìn)行真實的電路連接,讓小燈泡亮起來。

        通過創(chuàng)設(shè)客廳裝修情境,設(shè)計電路圖,最后組裝連接,在STEM教育理念的引導(dǎo)下,學(xué)生不但對知識點有了更深刻的理解,將理論與實踐進(jìn)行了結(jié)合,而且相比于傳統(tǒng)的教師講授,發(fā)揮了創(chuàng)新性,有助于自身綜合能力的發(fā)展。

        (二)合作學(xué)習(xí),提升效率,培養(yǎng)協(xié)作意識

        基于STEM教育理念的綜合實踐課程活動的開展需要學(xué)生協(xié)作完成,從而提高效率,因此教師要多設(shè)計需要學(xué)生緊密合作才能完成的課題。合作在實踐過程中是非常重要的,合作學(xué)習(xí)是指確立一個任務(wù),成員分工協(xié)作完成,主體是學(xué)生,教師在這個過程中充當(dāng)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。綜合實踐課程活動中的合作學(xué)習(xí)有以下優(yōu)勢:1.培養(yǎng)學(xué)生的積極性。相比于教師單一的講授,學(xué)生被動地參加,在合作學(xué)習(xí)中,教師會提出一些問題與要求,這就讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為了主動地尋求答案,每個學(xué)生都會提出一些自己的見解,如果最后達(dá)到了目標(biāo),則會增加他們的成就感,如果距離目標(biāo)還有一段距離,經(jīng)過教師的點撥與引導(dǎo),也能夠讓學(xué)生在實踐中提高能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)前社會注重人與人之間的協(xié)作,一個兵成不了一個團(tuán),很多復(fù)雜的問題需要大家共同解決。因此,教師要從小就培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的能力,當(dāng)他們身處一個集體中,就會明白個人利益與集體利益是息息相關(guān)的,在分歧出現(xiàn)時,需要每個人都冷靜下來共同商討處理,這非常鍛煉學(xué)生與人交往的能力。3.提高課堂效率。填鴨式的教學(xué)打擊學(xué)生的積極性,也不利于學(xué)生的發(fā)散性思維與實踐能力的提升。合作學(xué)習(xí)營造的輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生對知識有掌控感,讓他們覺得自己的思考有價值,因此,能夠培養(yǎng)他們多維的綜合素養(yǎng)與實踐能力。合作學(xué)習(xí)探究不僅是大家一起解決問題,個人也要貢獻(xiàn)自己的思想成果,這樣團(tuán)隊才能取得進(jìn)步,教師要留給學(xué)生獨(dú)立探究的時間。其次,教師要充分了解每個學(xué)生的性格特點,學(xué)習(xí)情況,合理分配小組成員,讓他們不同又相容,能夠相互借鑒,共同成長,明確分工,人人有責(zé)。在學(xué)生合作探究的過程中,要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),在他們遇到問題時及時到場指導(dǎo),避免合作陷入僵局或無意義的爭吵。最后,要注意及時的反饋與評價,通過自評、師評、小組互評等不同形式,全方位、多元化地評價,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作過程中的問題,找準(zhǔn)痛點進(jìn)行提升。

        (三)主題生活化,形式多元化

        在STEM教育理念下的綜合實踐活動課程,其主要目的是提高學(xué)生的實踐能力,因此其主題需要基于生活,以“保護(hù)環(huán)境,從我做起”為例,雖然這樣的主題過于普遍,但是便于開展,也能夠拉近學(xué)生與實踐活動的距離,提升學(xué)生的社會責(zé)任感。在活動開始前,教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計海報等張貼在告示欄內(nèi)進(jìn)行宣傳,其次,要對活動流程進(jìn)行細(xì)分,如哪些同學(xué)負(fù)責(zé)清理垃圾,哪些同學(xué)負(fù)責(zé)去植樹等。在活動過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考面臨的環(huán)境問題并提出解決方案,有助于增強(qiáng)他們在生活情境中處理問題的能力。

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