陸文

【摘 要】幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)性教育，可以嘗試采用家園共育的方式對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，實(shí)行家園共育模式，能更加有效地促進(jìn)家園共育工作。將“慢”教育理念融入其中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情，為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】慢教育;幼兒園;家園共育;模式分析

如今的社會(huì)逐漸偏向于快節(jié)奏，過(guò)快的節(jié)奏會(huì)帶給人們很大的壓力負(fù)擔(dān)，讓他們長(zhǎng)期處于超負(fù)荷的狀態(tài)，而現(xiàn)在家長(zhǎng)都希望自身的孩子贏在起跑線上，從幼兒園開始都會(huì)給孩子們報(bào)很多個(gè)補(bǔ)習(xí)班，這會(huì)使學(xué)生們一直處于緊繃的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往就會(huì)帶給學(xué)生們很大的學(xué)習(xí)壓力，給孩子們以后的發(fā)展帶來(lái)很大的影響。因此教師可以嘗試落實(shí)“慢”教育理念，將“慢”字呈現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)生活之中，改變他們的生活狀態(tài)。

一、把教師的節(jié)奏放慢

為了加強(qiáng)孩子們的教育，很多教育模式逐漸浮現(xiàn)出來(lái)，家園共育模式就是其中頗具特色的教育模式，以“慢”教育理念為主，總體比較符合孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律，潛移默化地完善孩子們的品質(zhì)。而“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式中的關(guān)鍵就是教師要慢下來(lái)，平時(shí)在學(xué)校中幼兒和教師相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，教師也一直傳授著幼兒們成長(zhǎng)和發(fā)展的道理，所以平時(shí)教師可以嘗試把自身節(jié)奏放慢，傳授知識(shí)時(shí)不要急于求成，培養(yǎng)幼兒們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

例如，教師平時(shí)在教授學(xué)生們簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，就不要輕易地將計(jì)算過(guò)程和結(jié)果告知給幼兒們，首先要給予幼兒們充足的時(shí)間去思考這些問(wèn)題，教師可以從旁引導(dǎo)他們?nèi)ソ獯?，把教授知識(shí)的過(guò)程“慢”下來(lái)。然后當(dāng)幼兒們出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況時(shí)，教師也不要直接告知正確的答案，可以給他們一些小提示，再留點(diǎn)時(shí)間讓他們思考和討論，這樣就會(huì)保證學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題能夠充分明白，自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏也不會(huì)處于急于求成的狀態(tài)，在這種節(jié)奏慢慢成長(zhǎng)，也會(huì)讓幼兒們感受到收獲和喜悅的心情，這對(duì)于幼兒們之后的發(fā)展以及“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式分析都是很有幫助的。

二、把家長(zhǎng)的節(jié)奏放慢

幼兒們家長(zhǎng)的節(jié)奏也要放慢，“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式中，家庭教育也是其中重要的一環(huán)，在學(xué)校中幼兒們和教師待在一起，而回到家中則是和家長(zhǎng)相處時(shí)間最多，家長(zhǎng)的行為和培養(yǎng)方式都會(huì)給幼兒們成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響。而作為家長(zhǎng)，難免都會(huì)有望子成龍、望女成鳳的愿景，而這些愿望極大可能會(huì)讓家長(zhǎng)們處于急于求成的狀態(tài)，不斷給幼兒們準(zhǔn)備補(bǔ)習(xí)班或者培訓(xùn)班，鋪天蓋地的學(xué)習(xí)壓力迎面而來(lái)，這會(huì)對(duì)幼兒們的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響，慢慢磨滅他們的天性，對(duì)“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式的實(shí)施也是極為不利的。

例如，平時(shí)家長(zhǎng)要和幼兒們多溝通，慢慢了解幼兒們內(nèi)心的真實(shí)想法。教師在幼兒園中可以定期舉行親子活動(dòng)，讓幼兒們的家長(zhǎng)都能夠參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中能夠加深家長(zhǎng)和幼兒們之間的了解情況，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒們的內(nèi)心想法能夠更深入的了解。同時(shí)教師也應(yīng)該和家長(zhǎng)做好溝通工作，欲速則不達(dá)，高強(qiáng)度的補(bǔ)習(xí)班只會(huì)不斷地磨滅孩子們的天性，可以根據(jù)他們的興趣適當(dāng)?shù)貓?bào)一些培訓(xùn)班，把家長(zhǎng)的節(jié)奏慢下來(lái)，多花費(fèi)一些時(shí)間用來(lái)陪伴、了解幼兒，這對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)以及“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式的實(shí)施都是大有裨益。

三、把幼兒的節(jié)奏放慢

幼兒自身的節(jié)奏放慢也是“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式中的關(guān)鍵一點(diǎn)，很多幼兒秉承“玩”的天性，對(duì)于一些新鮮事物充滿了好奇，向往一些新奇的東西，但是由于自身年齡限制，不能把握好正確的尺度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沉迷其中的狀態(tài)，這就極大地影響了自身的發(fā)展，不利于幼兒們的天性和習(xí)慣的養(yǎng)成。所以教師要引導(dǎo)幼兒們放慢自身的節(jié)奏，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，而不是形成固有的死板思維，這既能發(fā)展幼兒們的天性，也有利于“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式的實(shí)施。

例如，教師平時(shí)要從幼兒們的學(xué)習(xí)和生活方面入手，平時(shí)做事要培養(yǎng)幼兒們有條不紊的習(xí)慣，戒驕戒躁，讓幼兒們適應(yīng)“慢”教育理念，對(duì)自身的發(fā)展也是極有幫助。而在學(xué)習(xí)方面，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，幼兒們學(xué)習(xí)就和農(nóng)民栽秧苗類似，拔苗助長(zhǎng)則會(huì)讓秧苗過(guò)早毀滅，幼兒們學(xué)習(xí)就要處于“慢”節(jié)奏中，遵循他們身心發(fā)展的年齡特征，遵循教育的規(guī)律，讓幼兒們?cè)诔砷L(zhǎng)道路中感受到愉悅的情緒，這對(duì)于他們的綜合發(fā)展以及“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式的融入都是很有好處，需要教師著重注意這方面，對(duì)幼兒們采取更有效、有價(jià)值的教育方式，幫助他們得到更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在開展家園共育時(shí)，要將“慢”教育理念融入其中，通過(guò)以上幾大方面，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情，繼而在提高幼兒園育人水平的同時(shí)，也讓幼兒的學(xué)習(xí)生活得以升華。

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