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        探討初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀與寫作紐帶的建立和完善

        2021-10-09 18:08:40謝芳
        文理導(dǎo)航 2021年25期
        關(guān)鍵詞:寫作閱讀初中語(yǔ)文

        謝芳

        【摘 要】文章先分析了閱讀對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性,隨后介紹了初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作的關(guān)系,最后提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀和寫作紐帶聯(lián)系具體措施,包括調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、互相交流閱讀內(nèi)容、支持廣泛閱讀,希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀;寫作;紐帶

        初中語(yǔ)文教學(xué)中,相關(guān)教師應(yīng)該重視挖掘?qū)W生的寫作意識(shí)和閱讀意識(shí),從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)深刻感受到文學(xué)給予人的某種精神力量和文學(xué)美感,認(rèn)識(shí)到文學(xué)對(duì)于人生的重要意義。此外,還需要幫助學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言開(kāi)展各項(xiàng)寫作活動(dòng),準(zhǔn)確宣泄內(nèi)心情感,表達(dá)內(nèi)心想法。結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)要求,教師應(yīng)該立足于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀,積極探尋促進(jìn)閱讀和寫作有機(jī)融合的具體對(duì)策,優(yōu)化教學(xué)效果。

        一、閱讀的意義

        讀書并非單純的看書,最為重要的是充分吸收書本中的知識(shí)精華。閱讀是讀書,但同時(shí)也是消化和理解,是以在作文中進(jìn)行有效的應(yīng)用為基礎(chǔ)前提。初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于閱讀這一部分內(nèi)容形成了詳細(xì)的教學(xué)體系,同時(shí)還專門在考試內(nèi)容中為閱讀設(shè)置了較大比重,閱讀在考試內(nèi)容中的所占分值較高。而發(fā)展到目前為止,教師幾乎無(wú)需擔(dān)心學(xué)生的閱讀部分,因?yàn)樵诓煌愋烷喿x題中,學(xué)生不斷磨煉各種答題步驟和答題技巧,而教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也十分重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,具體包括字詞的選擇和用法、表現(xiàn)手法的作用和鑒賞以及氣氛、場(chǎng)景的功能作用等,可以說(shuō)是細(xì)致入微。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)會(huì)思考,隨后進(jìn)行寫作,而教師在初中語(yǔ)文課程中,應(yīng)該使學(xué)生明確閱讀的內(nèi)涵,閱讀并非是機(jī)械答題,需要進(jìn)行深度思考,并形成自我感悟,只有思考才能得到收獲,而在形成收獲后,才能靈活應(yīng)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中。

        二、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作關(guān)系分析

        (一)課內(nèi)閱讀是初中寫作基礎(chǔ)

        課本閱讀作為課內(nèi)閱讀基礎(chǔ),課本教材中的文章也都是從名家著作中節(jié)選出來(lái)的內(nèi)容,其中對(duì)于各種語(yǔ)句詞匯的應(yīng)用十分精巧、生動(dòng),甚至?xí)婕案鞣N精辟詞匯,這些經(jīng)典的語(yǔ)句描寫等內(nèi)容也成為初中生練習(xí)記敘文寫作的最佳范本。教師在實(shí)際授課過(guò)程中,不但需要專注于基礎(chǔ)知識(shí)傳授,同時(shí)還需要為學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行合理指導(dǎo)。為學(xué)生準(zhǔn)確指點(diǎn)出哪一部分內(nèi)容描寫的十分獨(dú)到精致,分析其對(duì)應(yīng)的寫作形式如何,此外,還可以額外設(shè)計(jì)各種課后作業(yè)以及隨堂寫作練習(xí),通過(guò)在課堂中閱讀課本教材,對(duì)學(xué)生形成有效啟發(fā),從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期積累、練習(xí)目標(biāo)。

        課內(nèi)閱讀的另一項(xiàng)內(nèi)容是閱讀練習(xí)。初中語(yǔ)文課堂中,教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置各種各樣的閱讀練習(xí),這也是初中語(yǔ)文考試的核心。而教師在其中需要為學(xué)生講評(píng)閱讀題,并展開(kāi)額外訓(xùn)練,從反向角度啟發(fā)學(xué)生寫作思維。假如將課本閱讀當(dāng)成一種直觀視覺(jué)享受,學(xué)生需要經(jīng)過(guò)抽象感悟,深入理解文字內(nèi)容。則閱讀便是需要學(xué)生發(fā)揮自身縝密邏輯思維,對(duì)文章中的各種寫作技巧進(jìn)行有效總結(jié)。學(xué)生在對(duì)各種題目進(jìn)行解答過(guò)程中,應(yīng)該率先進(jìn)行自主思考,比如設(shè)計(jì)者的出題原因以及對(duì)哪些寫作技巧進(jìn)行了應(yīng)用。通過(guò)該種深層次的訓(xùn)練,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)。練習(xí)題的主要作用便是幫助學(xué)生從原本對(duì)于文章的懵懂感悟狀態(tài)進(jìn)一步上升到深入細(xì)致的理解狀態(tài)。并通過(guò)閱讀題主動(dòng)模仿,就像是繪畫中的臨摹技巧,通過(guò)進(jìn)行多次的問(wèn)題訓(xùn)練和寫作方式模仿,便能夠發(fā)現(xiàn)其中自己最為擅長(zhǎng)和順手的類型,這也是成功進(jìn)入寫作大門的基礎(chǔ)。當(dāng)下初中生在寫作過(guò)程中普遍存在一種誤區(qū),即教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種課外書籍,并試圖通過(guò)閱讀幫助學(xué)生擴(kuò)展素材積累。但教師卻忽略了其中的核心問(wèn)題,學(xué)生不懂得如何正確閱讀,只能囫圇閱讀,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。而能夠幫助學(xué)生有效寫作的核心素材便是學(xué)生十分了解的課本教材。通過(guò)上述兩個(gè)方面的閱讀練習(xí),學(xué)生有效完成閱讀任務(wù),在后期也不會(huì)遇到太大的寫作問(wèn)題。

        (二)課外閱讀是提升寫作水平的手段

        在學(xué)生充分掌握課內(nèi)閱讀方法后,課外閱讀對(duì)于學(xué)生而言也會(huì)變成唾手可得之物。從教師角度分析,學(xué)生之所以寫作不夠好,是因?yàn)閷W(xué)生的文采有限,而當(dāng)下課外閱讀的核心任務(wù)便是幫助學(xué)生強(qiáng)化文采訓(xùn)練。初中是廣泛吸收的階段,為此學(xué)生需要在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,全面積累各種詞匯語(yǔ)句,能夠靈活應(yīng)用各種華麗辭藻,充分調(diào)動(dòng)自身各種感官生動(dòng)描繪各項(xiàng)事務(wù)。課外讀物能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展詞庫(kù),提升文采水平。初中階段,學(xué)生主要寫作目標(biāo)便是會(huì)寫和能寫,而寫得好和寫得精兩種更高寫作層次便另說(shuō)了。初中教師的主要目標(biāo)便是幫助學(xué)生形成良好寫作習(xí)慣,培養(yǎng)寫作靈感,通過(guò)廣泛閱讀課外讀物,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣,提升其對(duì)于文字的親密度,能夠幫助學(xué)生提升自身的寫作水平。

        三、初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀和寫作紐帶的具體措施

        (一)提高閱讀興趣,積累寫作素材

        在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)積累寫作素材。以讀促寫的具體實(shí)踐操作中最為關(guān)鍵的是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀各種素材,總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),積累多樣的寫作知識(shí),從而得到寫作動(dòng)力,使自身的文章創(chuàng)作來(lái)源更為豐富。俗話說(shuō)得好,讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。通過(guò)這一經(jīng)典語(yǔ)句能夠了解到閱讀是寫作活動(dòng)中的靈感源泉,而初中學(xué)生只有刻苦讀書,不斷擴(kuò)大自身的閱讀視野,才能避免在寫作實(shí)踐中產(chǎn)生書到用時(shí)方恨少的現(xiàn)象。比如教師在開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)中,需要合理構(gòu)建教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生自身閱讀興趣。比如在《回憶我的母親》這篇文章中,教師可以向?qū)W生提問(wèn),假如需要你創(chuàng)作一篇和母親相關(guān)的文章,會(huì)選擇描寫哪些內(nèi)容,而母親曾經(jīng)的哪些行為使你備受感動(dòng),母親是怎樣的人,可以用哪些詞匯來(lái)描述。教師通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),幫助學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述,比如我的母親很漂亮,做飯很好吃等,隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本,分析文章中對(duì)母親的描述手法,借助情境激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生通過(guò)閱讀才能夠深刻感受作者情感。

        (二)分享閱讀內(nèi)容,解析寫作技巧

        討論和交流活動(dòng)可以幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生獲得某種成就感,強(qiáng)化學(xué)生自信。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重口眼手的配合。為此教師可以指導(dǎo)學(xué)生互相分享彼此的閱讀感受,以及高質(zhì)量的閱讀清單,如此不但能夠幫助學(xué)生合理鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)水平,同時(shí)還可以使學(xué)生形成一種被贊美和被欣賞的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生維持良好寫作興趣和閱讀興趣。閱讀并非是簡(jiǎn)單瀏覽文字,閱讀故事,還需要對(duì)文章中所隱藏的作者情感、道德觀念和精神世界進(jìn)行深入思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及寫作技巧等進(jìn)行全面分析。學(xué)生應(yīng)該形成理解文章、有效閱讀的能力,同時(shí)形成詞眼分析和拆散句子的能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得大量感悟,有助于增益自身寫作能力。比如教師在講授《藤野先生》的過(guò)程中,可以先由學(xué)生之間互相分享、交流自身的閱讀感受。提問(wèn)學(xué)生在閱讀文章后,對(duì)于藤野先生此人的人物形象有哪些認(rèn)識(shí)和了解。并引導(dǎo)學(xué)生討論在作者的心中,藤野先生是一個(gè)怎樣的人,以及作者是如何描寫藤野先生,具體從哪些方面入手。學(xué)生通過(guò)彼此交流認(rèn)識(shí)和想法,不斷優(yōu)化改善自己的答案。作者通過(guò)描寫藤野先生,敘述自己和藤野先生之間所發(fā)生的各種事情,充分表達(dá)出其對(duì)于藤野先生的感情。教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考閱讀,為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí),組織學(xué)生開(kāi)展描寫人物精神相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生寫作實(shí)力,實(shí)現(xiàn)以讀促寫目標(biāo)。

        (三)支持廣泛閱讀,實(shí)現(xiàn)自主寫作

        課外閱讀有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,豐富學(xué)生想象力,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。為此初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該積極擴(kuò)展閱讀視野,豐富閱讀內(nèi)容。為學(xué)生選擇多樣化閱讀題材設(shè)置創(chuàng)新性寫作題材。學(xué)生通過(guò)該種閱讀活動(dòng),可以得到更多收獲,掌握更多寫作方法。比如在教授學(xué)生描寫傳記相關(guān)內(nèi)容中,可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作模式,幫助學(xué)生總結(jié)該單元的寫作知識(shí)點(diǎn),總結(jié)相關(guān)人物傳記寫作特征,隨后由學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)。隨著學(xué)生閱讀量增加,其對(duì)于人物傳記寫作的感悟會(huì)更加深刻。再如,教師可以在課前為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的泛讀內(nèi)容,或由學(xué)生按照自身興趣進(jìn)行閱讀,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中,摘錄其中的好詞好句,學(xué)習(xí)其中的寫作手法,包括象征、比喻、擬人等,通過(guò)深入體會(huì)文章內(nèi)涵,了解作者的創(chuàng)作思想以及抒發(fā)情感,隨后在課程中專門預(yù)留固定時(shí)間,可以在課程結(jié)束前十分鐘或課程開(kāi)始前的十分鐘,為學(xué)生提供自由寫作的機(jī)會(huì),使學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)泛讀過(guò)的讀物內(nèi)容,按照相同手法或相同抒發(fā)情感、描繪手法等進(jìn)行創(chuàng)作,如果閱讀的內(nèi)容是和父母親情相關(guān)的,學(xué)生也可以自由創(chuàng)作和自己父母日常難忘事件,利用所學(xué)方法和創(chuàng)作框架進(jìn)行描述,通過(guò)該種方法,能夠有效鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)作能力,提高學(xué)生的創(chuàng)作水平,強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師的核心任務(wù)便是寫作和閱讀,兩者對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)也具有重要作用。因?yàn)槌踔猩陨硪庾R(shí)相對(duì)而言較為淺薄,離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo),為此需要教師充分聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀況,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)閱讀和寫作兩者的有機(jī)融合,幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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