高永峰

【摘 要】素描教學作為職業(yè)學校中美術專業(yè)教學中的基礎性內(nèi)容，對于學生提升自己的繪畫藝術水平，發(fā)揮著不可替代的作用。而在，職業(yè)學校中美術教師要想使學生在較短的時間內(nèi)努力的學好素描，使學生能夠不斷提升藝術造詣的基礎上，逐漸具備過硬的專業(yè)技能，同時使學生的繪畫水平能夠得到明顯的提高，并逐漸的運用教師給予的多種不同的訓練方法，以正確的養(yǎng)成良好的繪畫習慣，以不斷地培養(yǎng)學生在美術課堂中的創(chuàng)造能力，進而達到良好的素描教學效果，從而能夠不斷地增加學生對于素描課堂的學習積極性，以不斷在潛移默化中提升學生的核心素養(yǎng)能力。

【關鍵詞】職業(yè)學校;素描教學;素養(yǎng)

職業(yè)學校中美術教師應轉變以往傳統(tǒng)的教育模式，不斷探索現(xiàn)代化新型的素描教學方法，不僅要在加強對學生展開素描理論學習知識的同時，還應該注重學生的個性化思維的發(fā)展，并采取不同的訓練手段為學生展開素描課堂的教學，使學生能夠逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維和良好的行為習慣。

一、使學生逐漸吸收素描中獨特的繪畫形式

在以往的傳統(tǒng)素描課堂教學中，教師多數(shù)都是以“臨摹為主，寫生為輔”的教學模式，大多用“按葫蘆畫瓢”的教學策略對學生展開美術素描的課堂教學，由此導致了學生對美術素描往往沒有形成自己獨特的繪畫想法，而多數(shù)采用千篇一律的繪畫效果展示出來，長期以往導致學生對美術素描課堂產(chǎn)生一種厭倦心理，極大地阻礙了當前職業(yè)學校中美術素描教學的發(fā)展進程。因此，職業(yè)學校的美術教師在對學生展開素描課堂教學時，應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的繪畫模式，以不斷地使學生在繪畫過程中優(yōu)化自身的素描作品，不斷的使素描教學課堂更加合理、有效的展開。比如，美術教師在對學生展開《素描頭像》課程教學時，可以為學生選擇一些大師畫的頭像素描，為學生認真講解素描頭像的一般規(guī)律，并結合多媒體網(wǎng)絡技術，為學生找到合適的頭像模特，引導學生對頭像模特進行多種角度的觀察，并充分的考慮到，模特面部特征及心理的表情，為學生展開深刻的課堂教學，使學生能夠逐漸地掌握素描的基本要素，并給予學生充分的時間使學生能夠實現(xiàn)對素描作品的創(chuàng)造。培養(yǎng)學生在傳統(tǒng)素描課堂的教學基礎上，以創(chuàng)造性、發(fā)展性的思維方式，采用多種不同的手段，逐漸吸收素描中所包含的獨特的繪畫形式。

二、鍛煉學生的造型能力和思維構造的能力

職業(yè)美術教師在對學生進行素描課堂教學時，應不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不應該以課本教材為唯一的標準，將特定的學習模式作為對學生評判的唯一準則，而應該強調(diào)將學生的自身感受與精神世界投入到對素描作品的影響中，并尊重學生個性化的思維模式，以通過正確的引導和培養(yǎng)學生在素描課堂中的觀察能力與造型的能力，鼓勵學生充分地展示自身的藝術個性，在掌握素描繪畫技巧的基礎上，將自身所想的個性化感受積極的投入到對作品的素描表現(xiàn)之中。比如，美術教師在對學生展開《石膏像素描》的課程教學時，職業(yè)美術教師應把握石膏像素描的教學重點及教學難點，為學生錄制簡短的“微視頻”，以言簡意賅地為學生講解石膏像繪畫的重點及難點，闡明運用幾何形體的歸納的態(tài)度，使學生能夠充分的實現(xiàn)畫面的立體感，以逐步塑造互相完整的結構。對于基礎性比較好的學生，可以采取逐漸推進的方法，使學生能夠一步到位地展現(xiàn)出石膏像素描的優(yōu)秀作品。以最終實現(xiàn)學生對素描的良好造型能力和培養(yǎng)學生實踐能力，使學生能夠通過對素描課堂的練習，達到鍛煉自身造型能力及空間構造思維的能力。

三、提升學生繪畫藝術能力

由于學生在素描的訓練過程中遇到的一些結構、形體、透視、空間、色調(diào)等基本概念比較抽象，這使學生容易對各種概念之間產(chǎn)生一定的模糊感。這就要求職業(yè)美術教師應當在此基礎上，對素描課程中的基本概念及各種因素間的相互聯(lián)系、所處的主次地位，進行詳細、生動的解釋，使學生能夠在思維上逐漸的建立對這些因素的基本概念，以逐步的理解它們之間的相互關系，使學生的思維概括能力能夠得到逐漸的提升。比如，美術教師在對學生展開《素描教學教案》的課程教學時，應給予學生分層次的講解，如，對素描的內(nèi)容上可以分為靜物、動物、風景及人像、人體的素描;對于初學者可以采取用線條表現(xiàn)的形式，使學生學會運用線條繪畫對象的輪廓，并把握好比例關系等;對于學生學習素描時，應給予學生充足的時間，讓學生學會觀察物體、研究物體及分析物體的特征，使學生堅持多分析、多看，并不斷地深化學生對于繪畫對象的認識和理解的程度，從而能夠在無形之中幫助學生，理解和掌握素描繪畫中各種因素的關系及基本的概念，從而使學生的繪畫藝術能力得以不斷提升。

四、結束語

綜上所述，職業(yè)學校教師應改善以往素描教學模式，以培養(yǎng)學生良好的思維和行為習慣為主要教學目的，以使學生的綜合素養(yǎng)可以得到有效提高。

【參考文獻】

[1]鄭驚濤.傳統(tǒng)素描教學與現(xiàn)代素描教學的分析與比較[J].美術教育研究，2015（23）

[2]曹陽.傳統(tǒng)素描教學與現(xiàn)代素描教學的比較研究[J].藝術品鑒，2017（09）