郭芳紅

摘要：作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)訓(xùn)練的主要陣地。初中語文寫作教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，良好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)檎Z文寫作構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育改革的推進(jìn)，很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，本文主要探究如何基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下通過創(chuàng)新教學(xué)讓初中語文寫作課堂妙筆生花。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文寫作;創(chuàng)新教學(xué)

初中語文教學(xué)中最難的部分就是寫作教學(xué)，如何有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力是每個(gè)教師面臨的問題。在教育改革不斷深入的今天，教師要充分認(rèn)識到寫作的重要性，將核心素養(yǎng)的理念滲透到初中語文寫作教學(xué)中，并通過與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)模式與方法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。因此在語文教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生照搬經(jīng)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力，不斷提升學(xué)生的文字綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在語文寫作教學(xué)中不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)，奠定寫作基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)的背景下，教師可將寫作與閱讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生對課內(nèi)外書籍的閱讀，不僅能積累豐富的寫作素材，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。在閱讀中學(xué)生能夠通過文章內(nèi)容的理解與想象，在腦海中形成一個(gè)或者多個(gè)聯(lián)想性的畫面。教師可以利用這一特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象與聯(lián)想進(jìn)行即興寫作，提高學(xué)生的寫作水平。

比如在學(xué)習(xí)《山水畫的意境》這一課時(shí)，文章的節(jié)奏鮮明，描繪手法非常的生動(dòng)而且具有一定的特點(diǎn)，通過文章的閱讀，學(xué)生能夠更好地把握山水畫的景物特征，及中國優(yōu)秀詩人與畫家作品中通過意境所表達(dá)的情感及思想，并且腦海中會形成與之相關(guān)的畫面，體會其中的藝術(shù)語言，這也是文章內(nèi)容所呈現(xiàn)出的效果，學(xué)生僅僅是通過閱讀就能夠感受到山水畫的關(guān)鍵是其中的意境。而在這種情況之下往往每個(gè)學(xué)生也會根據(jù)所閱讀的內(nèi)容展開不同的聯(lián)想，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己寫一段有關(guān)景物描寫的內(nèi)容。以此促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與即興寫作能夠更好地融合在一起，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，也能夠讓學(xué)生更好地將課堂上所學(xué)的知識完整地運(yùn)用到自己的寫作中。

二、加強(qiáng)生活觀察，捕捉寫作靈感

大部分學(xué)生覺得寫作較難的最主要的原因就是因?yàn)?，寫作素材匱乏并且沒有一定的寫作靈感。這是由于學(xué)生生活較為單調(diào)，學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線，并且初中生的學(xué)業(yè)繁重，能夠體驗(yàn)生活的機(jī)會較少。但對于寫作而言，最重要的素材都來源于生活，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開生活實(shí)踐。因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，從中捕捉寫作的靈感，并收集相關(guān)人與事的素材。并且，教師可進(jìn)行生活話題的選取，讓學(xué)生在選取生活中的素材進(jìn)行寫作練習(xí)，以此使寫作內(nèi)容變得豐富。比如，教師可以選擇合適的課下時(shí)間帶學(xué)生走進(jìn)生活去感受大自然，通過生活及大自然搜尋寫作的素材，學(xué)生只有對生活中的小事進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，才能夠?qū)懗龈挥星楦猩实呢S富內(nèi)容。

三、開展合作教學(xué)，提升寫作能力

教師可根據(jù)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、習(xí)作成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面開展合作教學(xué)，基于對學(xué)生的充分了解下，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，并通過科學(xué)的將學(xué)生分層分組的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，通過相互間的探討與交流，開拓學(xué)生們的思維。建立合作小組的目的在于增強(qiáng)學(xué)生自主寫作意識，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互幫助，來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在寫作課堂中，教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)之后，通過小組學(xué)習(xí)討論等方式確定每個(gè)人要寫作的大致方向和內(nèi)容，寫作過程中遇到的問題也可以通過合作交流的方式來解決，最后小組成員互換完成的作品，互相評價(jià)和指正，這樣才能促進(jìn)寫作進(jìn)步，提升學(xué)生的寫作能力。

比如在進(jìn)行《有創(chuàng)意地表達(dá)》的習(xí)作練習(xí)中，教師就可讓小組成員根據(jù)這一主題，說說自己擬定的題目及大致寫作思路，隨后小組成員對組內(nèi)每個(gè)人的題目及思路進(jìn)行討論，指出其中的優(yōu)點(diǎn)或者不足。同時(shí)也可以與教師共同討論，營造出積極的寫作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。并且，每位學(xué)生的知識儲備量與思維能力都各不相同，對事物的思考視角與認(rèn)識也存在一定差別。通過相互的討論學(xué)習(xí)，也能從一定程度上拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)背景下的初中語文寫作教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮其之間的差異性采用科學(xué)且合理的教學(xué)策略及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行寫作教學(xué)。在課堂中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并不斷豐富寫作課堂形式，擴(kuò)展寫作課堂內(nèi)涵，以此提高初中語文寫作課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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