周玲

摘? 要：“雙高計(jì)劃”建設(shè)賦予了高職院校新的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍成為“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重中之重，而高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)對(duì)于提升師資隊(duì)伍質(zhì)量尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際，對(duì)高職院校高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。并提出立足內(nèi)需、突出重點(diǎn)、有力有序地開(kāi)展人才引進(jìn)工作，優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境、創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，堅(jiān)持“引育并舉”、協(xié)同發(fā)展等四方面建議，積極推動(dòng)高職院校“雙高計(jì)劃”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”建設(shè);高層次人才;高職院校;江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中圖分類號(hào)：G717.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）10-0-02

2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成〔2019〕5號(hào)），著力培育發(fā)展一批高水平職業(yè)院校和品牌專業(yè)[1]?！半p高計(jì)劃”是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升職業(yè)教育及其人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的需要[2]。高水平師資隊(duì)伍建設(shè)是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的關(guān)鍵，而高層次人才則是帶動(dòng)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的主力軍。

一、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才隊(duì)伍、引進(jìn)及培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

高職院校高層次人才不僅具備高水平的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力、科研應(yīng)用能力，還應(yīng)該具備突出的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)服務(wù)能力。

2020年，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工總數(shù)646人，專任教師464人，占比71.83%。專任教師中：雙師型教師401人，占比86.4%;博士28人，占比6%（內(nèi)部培養(yǎng)3人）。目前所獲人才項(xiàng)目包括：全國(guó)優(yōu)秀教師、省教學(xué)名師、省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年領(lǐng)軍人才、省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象[3]、省級(jí)優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、江蘇省“青藍(lán)工程”科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)顯示，對(duì)標(biāo)“國(guó)家示范性高職院?！苯ㄔO(shè)要求，博士?jī)H占專任教師數(shù)的6%，意味著高層次人才引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。從人才項(xiàng)目的推薦和選拔比例來(lái)看，專任教師的科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)能力有待提高。

二、高職院校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）引才標(biāo)準(zhǔn)存在偏差

通過(guò)查閱近三年無(wú)錫市3所省屬高職院校近3年的招聘公告，幾乎都是統(tǒng)一的招聘條件，要求為博士或高級(jí)職稱，緊缺專業(yè)仍要求具備碩士研究生以上學(xué)歷。對(duì)博士的引進(jìn)專業(yè)都以學(xué)科大類作為標(biāo)準(zhǔn)，存在明顯的唯學(xué)歷論。部分高職院校未經(jīng)科學(xué)規(guī)劃將高層次人才的引進(jìn)數(shù)量直接分配給二級(jí)部門，并將其納入二級(jí)部門年終考核的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院沒(méi)有結(jié)合學(xué)科建設(shè)需求，只為盲目完成高層次人才引進(jìn)指標(biāo)而提出招聘需求。盲目引進(jìn)的結(jié)果可能會(huì)脫離職業(yè)教育的根本，學(xué)校無(wú)法提供高層次人才發(fā)揮特長(zhǎng)的科研或職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，導(dǎo)致引進(jìn)的高層次人才無(wú)用武之地，不僅耗財(cái)耗力，還會(huì)造成人才浪費(fèi)和二次流失。

（二）缺乏有效的發(fā)展平臺(tái)支撐

高職院校相較本科院校，學(xué)術(shù)、科研資源不足，高水平科研成果產(chǎn)出率低。國(guó)家對(duì)高職院校高層次人才引進(jìn)給予相關(guān)政策支持，同樣在高職院校內(nèi)部也應(yīng)該對(duì)高層次人才學(xué)術(shù)、科研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)給予各項(xiàng)條件支撐。部分高職院校在引進(jìn)人才時(shí)拋出高額的安家費(fèi)、解決家屬工作這些外部條件來(lái)吸引高層次人才的加盟，而對(duì)高層次人才引進(jìn)之后職業(yè)發(fā)展的科研啟動(dòng)金支持、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入和使用，以及研發(fā)團(tuán)隊(duì)的組建，學(xué)校沒(méi)有給予太多投入和關(guān)注。以至于高層次人才引進(jìn)后，在有限的資源條件下無(wú)法發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，嚴(yán)重影響其工作積極性和創(chuàng)造性，不利于高職院校高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)發(fā)展失衡

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前博士共25人，學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)僅3人，占比12%，這進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)校內(nèi)陪和外引發(fā)展比例失衡，究其根本原因是高職院校缺乏校內(nèi)的人才培養(yǎng)激勵(lì)政策，內(nèi)部培養(yǎng)的動(dòng)力不足[1]。比如校內(nèi)人員讀博學(xué)校給予的政策支持包括脫產(chǎn)時(shí)間、進(jìn)修期間承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)等。校內(nèi)人員在取得博士學(xué)歷后沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，也會(huì)引起其心理失衡，因此一些高職院校好不容易培養(yǎng)出來(lái)的博士，輕易就被其他院校拋出的“優(yōu)厚條件”挖走，嚴(yán)重影響雙高校建設(shè)的推進(jìn)。

三、雙高院校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）立足內(nèi)需、突出重點(diǎn)、有力有序地開(kāi)展人才引進(jìn)工作

在國(guó)家“雙高計(jì)劃”的引領(lǐng)下，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，立足學(xué)校專業(yè)、學(xué)科建設(shè)需要，以人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新為目標(biāo)，制訂短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的人才引進(jìn)計(jì)劃，避免盲目引進(jìn)人才。首先，高職院校要糾正高層次人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)[1]，立足學(xué)校發(fā)展，樹(shù)立正確的人才觀。對(duì)標(biāo)“雙高?！薄半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求，高層次人才不僅有較強(qiáng)的學(xué)歷背景和專業(yè)背景，作為高職院校還應(yīng)該側(cè)重人才的職業(yè)道德、科研創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等實(shí)踐能力。其次，在擬定人才引進(jìn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查研究，以二級(jí)部門專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，制訂系統(tǒng)的、有針對(duì)性的人才引進(jìn)計(jì)劃，如學(xué)校發(fā)展的特色專業(yè)，應(yīng)突出重點(diǎn)，優(yōu)先引進(jìn)。再次，高職院校應(yīng)暢通高層次人才引進(jìn)渠道，采取靈活機(jī)動(dòng)的人才引進(jìn)方式。立足職業(yè)院校發(fā)展根本，將具有較強(qiáng)行業(yè)背景的技術(shù)能手、能工巧匠通過(guò)特聘、柔性引進(jìn)等方式吸納到教師隊(duì)伍中來(lái)，真正意義上推進(jìn)產(chǎn)教融合，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)

職業(yè)院校在人才引進(jìn)之初，學(xué)校會(huì)給予相應(yīng)的安家費(fèi)、住房補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策來(lái)解決高層次人才的物質(zhì)需求，讓其能全身心投入教學(xué)和科研工作中。高職院校在高層次人才引進(jìn)后要給予更多關(guān)注和支持，如社交需求的歸屬感，尊重需求。一是高職院校要盡力幫助高層次人才熟悉人文環(huán)境、融入校園生活，提高其工作滿意度、歸屬感。二是學(xué)校對(duì)高層次人才的教學(xué)和科研要提供必要的政策支持，包括專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置、科研團(tuán)隊(duì)的組建，提高成果產(chǎn)出。三是學(xué)校應(yīng)該為高層次人才搭建發(fā)展平臺(tái)，依托學(xué)校的“校企合作”“產(chǎn)教融合”項(xiàng)目平臺(tái)，協(xié)助高層次人才參與企業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目管理、科研創(chuàng)新，同時(shí)將科研成果通過(guò)以上平臺(tái)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)當(dāng)中。不僅能推動(dòng)高層次人才科研創(chuàng)新、實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，還能以此促進(jìn)深度產(chǎn)教融合，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（三）堅(jiān)持“引育并舉”，協(xié)同發(fā)展

從江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，高層次人才仍然是引進(jìn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“雙師型”教師隊(duì)伍比例有待進(jìn)一步提高。單純依靠引進(jìn)來(lái)提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，并非長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。高職院校應(yīng)該充分發(fā)掘校內(nèi)資源，制訂內(nèi)部人才培養(yǎng)計(jì)劃，充實(shí)人才儲(chǔ)備庫(kù)，將內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兩者協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)人才隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。一是高職院校應(yīng)該做好深入調(diào)查研究，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出學(xué)校特色專業(yè)，切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制訂科學(xué)有效的長(zhǎng)期人才引進(jìn)計(jì)劃，從而最大限度發(fā)揮人才引進(jìn)實(shí)效。二是高職院校應(yīng)該針對(duì)校內(nèi)人才出臺(tái)相應(yīng)的人才培養(yǎng)政策，包括學(xué)歷進(jìn)修相關(guān)優(yōu)惠政策、平等的人才項(xiàng)目選拔機(jī)會(huì)等，以此激勵(lì)學(xué)校優(yōu)秀人才積極自我提升，盤活存量，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，不斷提升校內(nèi)師資隊(duì)伍的整體水平。三是學(xué)校可以通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”“以老帶新”的方式，促進(jìn)校內(nèi)優(yōu)秀人才參與高層次人才團(tuán)隊(duì)的組建和高層次人才項(xiàng)目的建設(shè)，徹底解決“內(nèi)培”和“外引”難融合的問(wèn)題，整合優(yōu)質(zhì)人才資源，協(xié)同發(fā)展，凝心聚力，積極推進(jìn)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。

（四）注重引進(jìn)人才的考核和管理

高職院校往往都是花費(fèi)心思在如何搶挖人才上，而對(duì)于引進(jìn)的高層次人才如何使用、如何管理上盲目無(wú)措，以致人才引進(jìn)后無(wú)法發(fā)揮作用，甚至成為“閑置資源”。因此，高職院校必須在引進(jìn)人才后的管理和考核上下足功夫。學(xué)校通過(guò)有效的考核和管理激發(fā)高層次人才的工作動(dòng)力，有利于高層次人才自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一是學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)、全面的考核辦法?？梢酝ㄟ^(guò)簽訂人才引進(jìn)協(xié)議和目標(biāo)任務(wù)，約定高層次人才聘期內(nèi)在專業(yè)和課程建設(shè)、師生培養(yǎng)、科研工作、社會(huì)服務(wù)等方面的工作任務(wù)和考核指標(biāo)。考核內(nèi)容除協(xié)議約定條款還應(yīng)包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)相關(guān)指標(biāo)，考核應(yīng)該包括階段性考核、中期考核和聘期考核，形成貫穿始終的動(dòng)態(tài)管理模式。二是充分運(yùn)用考核結(jié)果，將其作為高層次人才轉(zhuǎn)正定級(jí)、職稱晉升、績(jī)效考核的重要依據(jù)，通過(guò)考核激發(fā)高層次人才的工作動(dòng)力。三是學(xué)校應(yīng)出臺(tái)高層次人才的管理辦法、進(jìn)修培養(yǎng)計(jì)劃等，促使其在職稱、人才項(xiàng)目推薦和選拔上有良好的平臺(tái)和條件，使其能積極投身工作，在科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等多方面創(chuàng)造更多成果和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘遠(yuǎn)科，王燕.新時(shí)代高職院校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略[J].水利發(fā)展研究，2021（3）：76-79.

[3]本刊編輯部.江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（4）：2+131.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>