梁淑輝

【摘 要】 蘇霍姆林斯基說過：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一個學生的興趣愛好，長處短處，為他們的成長提供充分地引導(dǎo)。新課改的推廣，要求老師們發(fā)展教學理念，創(chuàng)新教師方式，依據(jù)學生學習的差異分為不同的層次，進行不同的教育，以此來獲得最大的學習效果。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學? 差異化教學? 核心環(huán)節(jié)

前言：

每個學生的學習基礎(chǔ)和學習能力都不相同，為保證學生們受教育的平等性，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教育理念與方式拋棄掉，改變成適合現(xiàn)在教育方式的差異化教學，實施針對性教育，以此來保證每個學生的受教育公平。因材施教才能使每個學生揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。這就要求教師從學生的實際情況出發(fā)有的放矢的進行差別化的教學，從優(yōu)點突進使他們迅速提升，為未來成為社會所需要的人才貢獻力量。

一、差異化教學

差異化教學是指調(diào)整普通的教育課程和教學，用符合學生需求的方式來進行教學，它是一種教與學的過程，目的是為了激發(fā)每一個學生最大的能力，通過課程差異化，教材差異化，教學差異化來促進學習。達成教室內(nèi)不同能力的學生不同需求的教學目標。所謂差異性指的就是班級的學生之間，存在著學習水平好壞不同的學生，有的好學生學習成績始終名列前茅，各個方面不用操心，有的中等學生學習成績總是提高不上去，而有的學弱生則學習困難，學習習慣不好，上課不注意聽講，缺乏學習興趣。這些學生之間的智力水平，家庭教育背景，學習習慣不同，造成了學生與學生之間的差異性。面對這些差異，老師們便指出差異化的教學，根據(jù)不同能力的學生學習特點做出不同的教學內(nèi)容與方法。

二、對高中數(shù)學的差異化教學

（一）教師針對學生狀況，制定不同的學習目標

很多老師都受傳統(tǒng)教育模式的影響，將差異化教育當成不公平的對待優(yōu)差生的理由，將這兩種完全不同的概念混為一談，作為老師，一定要與時俱進，適應(yīng)當前的教育模式，樹立正確的教學觀念，正確的了解差異化教學的真正含義，對不同基礎(chǔ)的學生實施不同的教育方式，科學的展開差異化教學，對于制定差異化教學的方法，教師首先需要學生各自的興趣愛好，優(yōu)勢劣勢，性格能力，關(guān)注學生的內(nèi)在潛力，結(jié)合學生自身的實際情況設(shè)定不同的學習目標，根據(jù)學生掌握知識水平以及學習能力的不同采用不同的教育模式，并且一定要尊重學生的意見，從學生的心理情況出發(fā)，進行相應(yīng)的鼓勵和教導(dǎo)，高中數(shù)學本來就是一門學起來非常吃力的學科，許多學生因為數(shù)學的難度和自己早已形成的定性思維而對數(shù)學無法產(chǎn)生興趣，這就需要老師的個性化引導(dǎo)，采用學生喜歡的、感興趣的課外故事，生活奇聞等來培養(yǎng)學生的興趣，再進行灌輸知識點，就可以事半功倍。

（二）開展差異化教學，因材施教

為了適應(yīng)不同學生在學習和思維上的不同需要，教學方式也應(yīng)該靈活多變，對于特優(yōu)生，加強練習之外，還需要培養(yǎng)他們的表達，實踐的能力，對于比較困難的同學，應(yīng)該讓他們多元發(fā)展，先學后教，多采用小步走，多激勵，勤練習的方法對學生進行教育。

因為高中數(shù)學這一課程是一個技巧性極高的課程，教師一定要有選擇的布置相應(yīng)的作業(yè)該鼓勵的時候必須要有適當?shù)墓膭?，教學過程中，課堂討論是個不能放過的重地，這是教師把握學生思維差異與不足的重要教學陣地，教師可以相應(yīng)的布置開放性的問題再結(jié)合自己的生活實際讓學生們積極踴躍的回答，可以給學生營造一種輕松，愉快的上課氣氛，再讓學生們表達出自己的想法和觀點，讓每一位學生都融入課堂之中，讓每一個學生都能學到相應(yīng)的知識。

例如，在三角函數(shù)這個知識點中，可以先通過引入畢達哥拉斯這個數(shù)學家開始，然后再通過講故事的方式來引入勾股定理，例如：在很早以前，有一個叫畢達哥拉斯的數(shù)學家，他特別喜歡在生活中發(fā)現(xiàn)問題，有一天在他朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家的磚在地面上反映了三角形某邊的特性，這時候教師就可以提出問題，詢問同學們有沒有什么發(fā)現(xiàn)，這樣就能將每一位學生的思維方式活躍起來，真正的在課堂上發(fā)揮了每一個同學的能力，最大程度的提升學生們高中數(shù)學的學習。

（三）差異化教學的核心

教學的核心在于“學生”，教學的目標是為了追求“差異”，教學的目的是為了讓弱者跟上，讓優(yōu)者更長，教學追求的是上不封頂?shù)膶W習發(fā)展。對于教學而言，老師是一個重要的輔導(dǎo)者，所以老師必須幫助學生掌握更加合理的學習方法，以此來提高學生的學習興趣。而差異化教學的核心，就是在于學生能達到自主學習，而達到自主學習就需要老師耐心、合理、科學的引導(dǎo)，所以兩者是一種相輔相成，相互聯(lián)系的關(guān)系，為了學生們更好的發(fā)展，請老師們繼續(xù)加油吧！

結(jié)語：

“差異”是永遠都存在的，教育不是為了消滅差異，也不能消滅差異，適合學生的教育才是最好的教育。差異化的教學方法是因材施教的具體體現(xiàn)，考慮到了每個學生的情況，讓每個學生都能發(fā)揮自身最大的價值，最大程度的顯現(xiàn)了教育的公平性，使用差異化的教學方法來教導(dǎo)學生們學習數(shù)學，能夠使優(yōu)生更優(yōu)，中等生變優(yōu)，差生進步，對學習充滿興趣，這樣才能促進學生的全面發(fā)展與提升。

參考文獻

[1] 王寬明，劉朝海.基于差異化的高中數(shù)學教學策略[J].中小學教師培訓，2020（3）：44-47.

[2] 李暉.淺談信息化背景下高中數(shù)學的差異化教學[J].新課程·下旬，2019（4）：15.