阮晚英

【摘 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)教育體系中的輔助教學(xué)工具也在不斷地更新?lián)Q代，同時信息技術(shù)也出現(xiàn)在了教育教學(xué)中，微課的教學(xué)形式就是從這種過程中演變而成的。微課是目前最為新型的一種教學(xué)方式，在教育系統(tǒng)中受到了大力追捧與廣泛應(yīng)用，并獲得了較好的教學(xué)成效。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是其中一項較為重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，語文教師應(yīng)用微課進(jìn)行閱讀教學(xué)，既可以開闊學(xué)生的視野及知識面，又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】 微課? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 應(yīng)用

前言：

微課是一種具有科技化的新型教學(xué)形式，其巧妙地推翻了以往的教學(xué)模式。微課教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富的技術(shù)性處理，使教學(xué)形式更具趣味性，再運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手法，進(jìn)而為學(xué)生營造了一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。微課的優(yōu)勢在于簡短精悍及趣味性，順應(yīng)如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過有效的教學(xué)對識字、閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用微課的教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效能的提高。

一、利用微課導(dǎo)入新課，營造課堂氣氛

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)利用微課導(dǎo)入新課，進(jìn)而營造良好的課堂氣氛。在閱讀教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一步操作，具有趣味性的課堂導(dǎo)入已經(jīng)奠定了本節(jié)課堂教學(xué)的成功之路。課前導(dǎo)入既能夠幫助教師和學(xué)生對教學(xué)主題有了一定的了解，又可以讓學(xué)生在正式課堂教學(xué)前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有籠統(tǒng)的了解，進(jìn)而使課堂教學(xué)氛圍始終保持著輕松愉悅的狀態(tài)。學(xué)生在這種氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠主動和教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生在如此良好的狀態(tài)下能夠?qū)㈤喿x效果達(dá)到更高的階段。因此，在閱讀教學(xué)時運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以營造良好的課堂氛圍，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《落花生》這篇課文的教學(xué)時，其教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識會寫課文中的生字，可以知曉“居然”的意思并對其進(jìn)行造句?？梢詤^(qū)別詳寫和略寫，同時感悟其優(yōu)勢，掌握“要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”所要表達(dá)的涵義及道理。在開展正式閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合此篇課文的創(chuàng)作背景、作者、重點字詞等因素制作微課。運(yùn)用微課的教學(xué)形式可以使學(xué)生了解此篇文章是在怎樣的背景下創(chuàng)作的，并讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解文章所要表達(dá)的意義，有助于打下良好的情感基礎(chǔ)。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，語文教師應(yīng)用微課導(dǎo)入對將要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概的闡述，促使學(xué)生更直觀地了解語文閱讀教學(xué)。語文教師還可以向?qū)W生展示落花生的圖片，進(jìn)而充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在看圖的同時對其進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠主動融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使微課在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的想象。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展都不夠完善，注意力只能在短時間內(nèi)做到集中，因此在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，教師最應(yīng)該做的是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中。而微課所具備的簡短精悍、豐富的形式恰恰符合了這一要求，使學(xué)生的注意力做到有效的集中，使其在課堂教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時的動力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)時，語文教師可以通過微課給學(xué)生展示關(guān)于蝙蝠的圖片，同時運(yùn)用動畫形式的短視頻向?qū)W生播放蝙蝠是通過什么飛行原理在黑暗中自由飛行的，使學(xué)生了解其中的大致情況，有利于學(xué)生對超聲波有更好的理解。同時，語文教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的情境，播放關(guān)于雷達(dá)工作原理的動畫場景，讓學(xué)生進(jìn)行大聲的分角色朗讀這篇課文，使學(xué)生可以快速地投入情境。語文教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，要著重注意和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，并對其開展適度講解。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用微課的教學(xué)形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)一步的理解。

三、利用微課突出重點，促使學(xué)生交流

小學(xué)語文教師利用微課開展閱讀可以有效地突出教學(xué)重點，并促使學(xué)生的交流。在新課程改革的背景下，隨著不斷的優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，而語文教師則扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)既是提升語文基礎(chǔ)知識的主要方法，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效途徑，要讓學(xué)生在生活中汲取知識并提高儲備量。語文教師也可以將閱讀教學(xué)中的主要知識點制作成微課，從而有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固，并讓學(xué)生在相互交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

總結(jié)：

綜上所述，微課是一種順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新性教學(xué)手段，其具有簡短精悍及趣味性的特征，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，有助于閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的顯著提升。隨著微課的大規(guī)模廣泛應(yīng)用，其在各個領(lǐng)域中都起著更為重要的作用，顯然也值得小學(xué)語文教師更為深入的探究。因此，利用微課促使小學(xué)語文閱讀課堂具有趣味性，教師要善于利用此種教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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