熊旭

【摘要】課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維。但活躍的音樂課上，有時會出現(xiàn)紀律混亂，以至無法進行正常的課堂教學(xué)。所以，高度重視音樂課堂的組織教學(xué)，不斷形成一整套的課堂常規(guī)，在充分保護孩子的自信心和好勝欲前提下，不斷變換組織教學(xué)的評價方式，讓課堂保留新鮮感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較容易地把課堂管理好，以提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? ? 課堂教學(xué)? ?有效性

一、學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

音樂的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的情感體驗，學(xué)生沒有體驗就不能感知音樂的情緒。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育中教師的壟斷地位，了解并尊重學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，解決學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)等一系列問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能積極地參與進來，這樣，教師和學(xué)生就成了課程改革的創(chuàng)造者和開發(fā)者。只有師生做到相互學(xué)習(xí)，相互提高，新課標的目的與要求才有望達成。

二、加強音樂素質(zhì)，運用多種教學(xué)方法

“說”“彈”“聽”“唱”是一位音樂教師的基本功。教師采用抑揚頓挫的語調(diào)、富有童趣的語言，組織音樂課堂教學(xué)，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃;借助強硬的彈奏基本功，嫻熟演奏技巧，給學(xué)生帶來生動的音樂形象，而生動形象的演奏不僅可以用充滿藝術(shù)的魅力感染學(xué)生，加深教師的音樂語言的講解，而且能引起學(xué)生對教師的敬仰以及對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);用“潤物細無聲”的形式感受音樂，用多種形式給學(xué)生聆聽歌曲，借助現(xiàn)代化的音樂設(shè)備來充實課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生清楚的認識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。

三、課程導(dǎo)入新奇多樣

新課導(dǎo)入，是組織課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣： 教師應(yīng)注重自身形象，營造良好氣氛。有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會影響和感染教室里的每位學(xué)生。其語言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。

四、營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學(xué)氛圍。課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍;課外，利用課間廣播等途徑播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲;在櫥窗、教室張貼音樂圖片;定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動。創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，可以讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中接受潛移默化的熏陶和感染，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，音樂課堂才能高效、活潑起來。

五、注重音樂實踐

1、自主性音樂實踐活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、合作性音樂實踐探究

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享，達到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進了情感的交流。

3、探究性音樂實踐活動

探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。它有助于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成高尚的審美情趣，最終達到促進身心和諧發(fā)展、全面提高綜合素質(zhì)的目的。

六、充分利用多媒體教學(xué)手段

新課標把“音樂與相關(guān)文化”定為音樂課教學(xué)內(nèi)容的一個重要領(lǐng)域。教師應(yīng)該利用好多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解與音樂相關(guān)文化的背景，幫助學(xué)生擴充知識面，擴大音樂的視野，以對學(xué)生的素質(zhì)教育和審美能力能起到很好的培養(yǎng)作用。

七、注重教學(xué)評價與反思

評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！边@就要求我們要把評價作為課程、教學(xué)的有機環(huán)節(jié)。評價由原來過于強調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔，轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價，強調(diào)評價主體的多元，采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實施過程性評價。只要學(xué)生盡力參與進來，我們就在指導(dǎo)的同時積極給予肯定。因為，老師的一舉一動，都受到學(xué)生的關(guān)注，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。采用這種評價的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂。

新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，作為音樂教師，我們要盡快的充實完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，在不斷的摸索、總結(jié)、反思中，更好地提高音樂有效課堂教學(xué)。