張興苓

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展與新課改的大力推進(jìn)，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并取得了一定的教學(xué)成果。所謂微課教學(xué)，就是利用一些圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一些小的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)一些長(zhǎng)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)較困難，如果小學(xué)信息技術(shù)教師只按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么小學(xué)生能夠從中吸收的知識(shí)便少之又少。而微課教學(xué)能夠讓小學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些小的知識(shí)點(diǎn)，從而有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要認(rèn)真研讀教材，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，精心制作微課，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);“微課”模式

隨著課程改革不斷深入，新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，微課這種視頻教學(xué)方式逐漸受到師生的青睞。在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)能力還不是特別強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些困難，而引進(jìn)微課教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、微課在信息技術(shù)課程中的優(yōu)勢(shì)

在科學(xué)技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)積極適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的要求，積極將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，方便教學(xué)。面對(duì)新衍生出的微課教學(xué)模式，小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)積極推進(jìn)，強(qiáng)化落實(shí)。微課模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三方面：其一，可以豐富課堂教學(xué)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，方便教師授課。如今我們處于信息化社會(huì)，很多資源已經(jīng)打破了時(shí)間和空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享。而通過(guò)微課這一教學(xué)模式，廣大教師可以互相分享教學(xué)資源，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。其二，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科并不是完全充滿(mǎn)趣味的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一學(xué)科時(shí)，面對(duì)大量枯燥的理論知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，長(zhǎng)期如此就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，更加聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容，形成惡性循環(huán)，難以提升信息技術(shù)操作能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。運(yùn)用微課模式教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一次新的嘗試，短小精悍的內(nèi)容可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其三，微課教學(xué)能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生尚處于不成熟的階段，對(duì)事情的分析和判斷能力不強(qiáng)，面對(duì)教師講解的一系列內(nèi)容無(wú)法正確判斷出哪些為重難點(diǎn)。而微課視頻大多是圍繞知識(shí)重難點(diǎn)錄制的，針對(duì)性強(qiáng)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，有利于提高其學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的準(zhǔn)備工作，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)了解課程內(nèi)容，將自己在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)帶到課堂上。這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)也會(huì)更加具有針對(duì)性，對(duì)一些預(yù)習(xí)中留下的疑問(wèn)也可以很好地解決。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課很好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量也會(huì)起到提升作用。教師在制作微課視頻時(shí)，一定要更加用心，在其中加入有趣畫(huà)面，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)“用計(jì)算機(jī)處理漢字”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握如何利用計(jì)算機(jī)去處理漢字，教師可提前把處理漢字的操作過(guò)程制作成微課視頻，發(fā)送給各位學(xué)生。學(xué)生在課前可以自己或在家長(zhǎng)陪同下瀏覽學(xué)習(xí)，同時(shí)在觀看后總結(jié)出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣就能為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更好地吸收課堂知識(shí)。

（二）課堂加入微課，讓課堂變得有趣

課堂教學(xué)的第一步就是新課導(dǎo)入，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式較為單一，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)出來(lái)。因此，教師可以利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，微課教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)需要進(jìn)行必要的課堂展示，以吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過(guò)微課將文字內(nèi)容與視頻動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容得以生動(dòng)展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“計(jì)算機(jī)內(nèi)存”時(shí)，可以提出問(wèn)題“正在編輯文檔的時(shí)候突然斷電，同學(xué)們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生們積極進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，踴躍發(fā)言，在聽(tīng)到大家的討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起觀看微課Flash。微課內(nèi)容展示出整個(gè)操作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)內(nèi)存的重要性，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)丟失的文檔可以找回來(lái)。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮微課的作用，并可以繼續(xù)拋出問(wèn)題“如果你的文檔丟失了，能找到它嗎”，引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課在小學(xué)信息技術(shù)課中豐富了課堂教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，是一種十分有效的教學(xué)模式。學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)可以直觀獲取本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，尤其有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。具體而言，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定微課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境豐富信息技術(shù)課堂，科學(xué)選擇材料促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，拓寬微課范圍提升學(xué)生綜合能力，讓小學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)掌握信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)技能，提高其整體水平以及課堂教學(xué)效率。

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