張愛明

【摘要】堅守以人為本理念，是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容。本文首先對小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次提出小學(xué)學(xué)校管理工作中應(yīng)用以人為本的對策，希望可以使得小學(xué)學(xué)校管理更加高效性，從而保證小學(xué)管理工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)學(xué)校;高效管理

引言

隨著我國小學(xué)教育改革的不斷深入，小學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為首要的教學(xué)任務(wù)，并且要科學(xué)、合理的運用以人為本理念去解決管理工作中出現(xiàn)的各種問題。大多數(shù)小學(xué)學(xué)校過度重視對學(xué)生的整體管理，卻忽視了學(xué)生的個體發(fā)展，導(dǎo)致以人為本的理念并沒有落實到具體，僅僅是流于形式而已。為此，應(yīng)該將以人為本運用到小學(xué)學(xué)校的管理工作中，從而更好的提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以便于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

1.管理觀念偏落后

我國大多數(shù)小學(xué)管理者通常采用落后、陳舊的傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行學(xué)校管理，幾乎很少對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，就比如說過度重視學(xué)生的精神文明建設(shè)，并不關(guān)心學(xué)生的思想教育，又或者是重視學(xué)生理論知識的掌握程度，忽視學(xué)生的動手能力。與此同時，部分小學(xué)管理者往往憑借以往的管理經(jīng)驗去分析學(xué)校的管理決策，只注重眼前渺小的利益，而對于長久的管理規(guī)劃并不在意，不會針對學(xué)校的現(xiàn)實情況進(jìn)行管理，甚至有些小學(xué)學(xué)校管理者還存在以自我為中心進(jìn)行學(xué)校管理的現(xiàn)象，這就在一定程度上對小學(xué)學(xué)校的教育發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。

2.教育過于功利化

小學(xué)學(xué)校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，通常是將教學(xué)重點放在小學(xué)生的考試之上，并且大部分小學(xué)教師的應(yīng)試教育思想較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動思維，并且容易使得小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情況。如果不及時了解小學(xué)生的狀態(tài)，就會讓師生之間的距離愈發(fā)遙遠(yuǎn)。再加上學(xué)校在進(jìn)行學(xué)期評價時，主要是對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，導(dǎo)致學(xué)生其他方面優(yōu)異的成績得不到鼓勵和認(rèn)同，這在無形中就對小學(xué)生的心理產(chǎn)生了壓力，從而無法積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，部分學(xué)生家長通常為了提高孩子的智育發(fā)展，往往會給學(xué)生安排各式各樣的輔導(dǎo)班，以致于讓小學(xué)生喪失了德智體美全面發(fā)展的機(jī)會，這種教育方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的健康成長。

二、運用以人為本實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校高效管理的有效措施

1.樹立以人文本管理意識

在我國社會大力發(fā)展的背景下，要想實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的高效管理，首先就要讓管理者樹立良好的以人為本管理意識，在管理過程中以學(xué)生為核心。小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該對學(xué)校、教師、學(xué)生與家長之間的關(guān)系予以正確的處理，通過溝通來構(gòu)建和諧的校園氛圍。學(xué)校管理者不僅要樹立以人為本的管理意識，同時還應(yīng)積極的向教師與學(xué)生宣傳正確的管理思想，從而讓教師與學(xué)生可以更加認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)校管理者要讓教師認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的重要位置，以便于讓教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生自身的發(fā)展特點。除此之外，管理者在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理工作時，應(yīng)該積極汲取和消化學(xué)生家長所提的建議，有助于科學(xué)、合理的進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理工作。

2.尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

現(xiàn)階段學(xué)生的個性和思維方式各不相同，對自身主觀能動性的發(fā)揮以及個人需求十分關(guān)注。所以，在實際的小學(xué)學(xué)校管理工作中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而達(dá)到理想的小學(xué)管理效果。除此之外，在素質(zhì)教育的背景下，要對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力加以重視，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和建議，同時充分意識到自身存在的不足。管理者還要堅守“以生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，注重學(xué)生個性化發(fā)展，并且需要與學(xué)生建立良好的溝通交流平臺，從而保證小學(xué)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.對校園的文化加以完善

我國小學(xué)學(xué)校通常采用剛性制度的傳統(tǒng)管理模式，并不能起到完善校園文化的效果。校園文化對于學(xué)校來說代表著學(xué)校的辦學(xué)特色，同時也是師生之間精神面貌以及價值取向的完美體現(xiàn)，一個健康和諧的校園文化能夠拉近師生之間距離，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于校園文化的完善學(xué)校管理者可以通過板報、圖書角、主題活動等文化陣地，向?qū)W生宣傳校園文化，讓小學(xué)生得以在輕松愉悅的校園氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為小學(xué)學(xué)校的管理者，應(yīng)該積極地參與到學(xué)校的管理活動中，并且要在管理過程中尊重教師的想法，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，與此同時，還應(yīng)該在新時代的背景下抓住機(jī)會，對校園文化進(jìn)一步完善。

結(jié)束語

綜上所述，將以人為本運用到小學(xué)學(xué)校的管理工作中，既順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，又對小學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。為此，小學(xué)管理工作者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的管理思想，樹立以人為本的管理意識，并尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校高效管理的目的，以便于推動我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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