于凱

【摘要】閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠從根源上提升學(xué)生素養(yǎng)，故而在小學(xué)語文教學(xué)中任課教師一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文立足小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)的實際情況，從“尊重學(xué)生主體地位”“豐富教育教學(xué)內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維”三個方面出發(fā)， 對如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)進行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力培養(yǎng);方法研究;教學(xué)

前言：閱讀能力指的是學(xué)生在對文章進行閱讀的過程中，可以掌握其中的閱讀方法，能夠?qū)ξ恼掠猩羁痰睦斫夂透形颉ｉ喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，它的目的不僅是傳授知識，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以任課教師在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是十分重要的。經(jīng)過閱讀的積累，可以增加學(xué)生內(nèi)涵、開闊視野、為語文深度學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。與此同時，任課教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。進而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生主體地位

在閱讀教學(xué)中，任課教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自動性和主動性，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中得到表達能力和閱讀鑒賞能力的提升。教師要把學(xué)生當成有頭腦、有生命、有情感的個體，充分尊重、發(fā)揮他們的自主性，從而挖掘?qū)W生的智慧。以《賣火柴的小女孩》一文教學(xué)為例，任課教師可以讓學(xué)生們先熟讀課文，并結(jié)合課文提出幾個相關(guān)的問題，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中進行思考和理解。比如：“小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？”讓學(xué)生獨自進行朗讀和梳理。閱讀文章結(jié)束以后，任課教師可以抽查學(xué)生回答之前的問題，引領(lǐng)學(xué)生們歸納文章的內(nèi)容。通過學(xué)生和教師這樣提問和交流的方式不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。最后，任課教師可以再進行提問，讀完這個感人的童話，學(xué)生們一定有很多話想對這個可憐的小女孩說，可以把自己想說的話寫下來。有助于提升閱讀表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀獨立性，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、豐富教育教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，課本教材是唯一的信息來源，在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀能力。任課教師在教學(xué)過程中要充分利用各種信息資源，盡可能擴大學(xué)生們的閱讀范圍，可以看到新的內(nèi)容和知識。這樣可以豐富學(xué)生們的語言素材的積累，加深他們對文章背景資料的掌握。小學(xué)生本身是愛玩鬧的年紀，自我約束能力較弱，在課堂教學(xué)中集中注意力比較困難。任課教師可以加入一些相關(guān)的有趣的元素，吸引學(xué)生們的注意力。以《白鷺》一文教學(xué)為例，任課教師在課堂上可以通過多媒體播放一些白鷺的圖片和白鷺生活環(huán)境的相關(guān)音頻，讓學(xué)生們對白鷺有了一些初步的了解。通過音頻和圖片的觀看，看到全身潔白漂亮，身形優(yōu)美的水鳥，可以看到學(xué)生對白鷺有很多的興趣。這樣一來可以充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，相對應(yīng)的，課堂上任課教師提出的相關(guān)問題，學(xué)生們也會積極踴躍地參與并回答。在尋找白鷺的“色素美”和“身段美”的時候，學(xué)生們回憶看到的音頻圖片，很快就能找出來白鷺的特點。通過這樣的教育方法，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力是十分重要的。學(xué)生在閱讀中通過語言和文字獲取有限信息，從而認識世界、發(fā)展思維、得以審美的體驗。閱讀教學(xué)中，真正的閱讀是需要思考的，因此任課教師應(yīng)該注重學(xué)生對思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中任課教師要擴大學(xué)生的閱讀范圍，進而在閱讀中有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。例如在閱讀過程中，任課教師可以構(gòu)建單元教學(xué)的初探。學(xué)生能夠通過想象推理的過程，嘗試理解相隔數(shù)億年的自然風貌，體會一顆琥珀的沉淀過程?！讹w向藍天的恐龍》介紹了恐龍飛向藍天的演化過程和科學(xué)家在古生物學(xué)研究領(lǐng)域取得的重大成就?！都{米技術(shù)就在我們身邊》用通俗易懂的語言介紹了納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用。此時再結(jié)合快樂讀書之中的有效拓展，在單元教學(xué)之后，任課教就可以指導(dǎo)學(xué)生思考有什么感悟與體會。此時學(xué)生不禁會想“什么是科學(xué)，應(yīng)當如何辨別科學(xué)呢？我們應(yīng)該如何用自己的力量推動科學(xué)的發(fā)展呢？”在這樣教學(xué)思維深化中，學(xué)生逐漸開始思考閱讀的真諦。拓展閱讀過程中能夠充分抓住文學(xué)思路，近距離感知科學(xué)。在這樣教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分養(yǎng)成良好閱讀思維，真正實現(xiàn)在課本的基礎(chǔ)上養(yǎng)成語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該在當前的實際教育情況的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀技巧和閱讀思維，從而提升學(xué)生的知識儲備量，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方法探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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