唐連兵

【摘要】英語在世界范圍上來講，是一門被各國家廣泛使用的語言，同時也是初中階段學生需要掌握的一門基礎學科。英語作為一門語言，能夠幫助學生了解國外的人文風采，有利于其世界觀的形成。如何提高學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生的學習積極性，已經成為教師在教學中主要關注的問題?；诖?，為了加深學生對英語知識的掌握和理解，本文將圍繞學生的實際需求，對初中英語的高效教學策略進行探討。

【關鍵詞】初中教育;英語教學;策略探究

目前，英語是義務教育的必修科目之一，關乎到學未來高中乃至大學時的英語學習，除此之外，在經濟全球化的背景下，世界各國之間的交流更加密切，而英語作為一門國際語言，出色的英語能力無疑會給學生將來的的工作和生活帶來巨大的便利。因此，初中英語教師要充分考慮學生的具體情況，探索出高效的教學策略，讓初中英語起到承前啟后的作用，為學生高中英語的學習打下堅實的基礎。

一、運用多媒體于英語課堂

初中英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語表達能力，因此，在初中英語教育中，教師有必要培養(yǎng)學生的英語表達能力，讓學生學會用英語彼此進行交流。英語教師可以利用網絡資源為學生創(chuàng)造出良好英語學習環(huán)境，讓學生逐漸被良好的學習環(huán)境感染，并激發(fā)學習熱情，讓學生在學業(yè)上能夠取得進步。將信息網絡融入到初中英語的教學實踐中，這打破了傳統(tǒng)課堂中簡單的英語詞匯教灌輸模式，將課堂講授的知識點融入到在線閱讀材料中，能夠把學生熟悉的日常場景以多媒體動畫、圖片的形式表現(xiàn)出來，讓學生在實際的情境中學習。

借助網絡資源，學生可以更加直觀、形象地學習抽象的英語，同時讓學生根據自身的特點改善學習模式，有助于提高學生的自主性。例如，在教師講解句型“Could you tell me……”時，英語教師可以利用多媒體課件為學生創(chuàng)造熟悉的日常生活場景，讓他們了解和掌握句型使用時對應的語境。這類英語句式如果應用的環(huán)境不同，表達方式也會改變，教師應該讓學生掌握這類句式在實際情境中的變換。教師可以在網上搜索運用這些英語句型情境視頻片段，比如“Could you tell me how to get to the bus stop？”、“Could you tell me how to pronounce this word？”等，反復播放2-3次后，關閉聲音，讓學生自己隨著視頻的節(jié)奏和進度代入進去，利用情境來加速自己對知識的掌握。

二、增加師生間的互動交流

通常來說，各個層次的學生對老師都有一定程度的恐懼心理，尤其是對于中學生而言，中學生無論是身體上還是心理上，都處于一種生長發(fā)育的狀態(tài)，其心智還比較脆弱。為什么大多數(shù)孩子知道自己做錯了什么后，會躲起來逃避，甚至會忍不住哭泣？這就是因為孩子害怕受到父母的責備，父母過度的責備容易使孩子自尊心和幼小的心靈受到傷害，甚至會助長孩子懦弱性格的發(fā)展。與這種情況相類似，當學生在學習中遇到問題時，往往會將其埋在腦中，只想憑借自己解決問題，而不是向教師請教，害怕教師責備自己。因此，英語中學教師應注重師生關系的培養(yǎng)，及時縮短師生距離，這將有利于營造良好的教育氛圍，實現(xiàn)有效教學。

例如，在教師講解人教版中《My name's Gina》這一章節(jié)內容時，這一章節(jié)的內容主要與自我介紹有關，教師可以先給學生講解這章中學生需要掌握的單詞和語法，然后再隨機抽取少量學生，讓其根據自己的風格來展開自我介紹，在此期間，教師可以適當提出一些問題來詢問學生，對學生的不足要指正出來，對學生的優(yōu)點要大力表揚。這樣增加與了教師與學生的互動。這樣不僅拉近了師生之間的距離，也讓學生有了敢于與教師交流的心態(tài)，還可以讓學生形成“與教師交流能提高自己英語成績”的心理，從而主動增加與教師的交流。

三、采用分組教學法

分組教學法的意義在于能以“合作”為靈魂，以“小組教學”為重要組織形式完善課堂教學模式。學生間通過開展小組合作學習的模式，能充分發(fā)揮其個人特長，為學生創(chuàng)造相互學習、相互鼓勵、相得益彰的空間和氛圍，充分調動起每個學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高學生的學習動力和能力，這是一種有利于全體學生積極學習發(fā)展的學習模式。教師通過這種方式可以讓學生成為課堂教學的主體，既能促進學生獨立思考，又能鼓勵其相互啟發(fā)。

在教學過程中，教師可以通過對學生進行分組，讓不同的小組之間進行競爭來促進學生的學習，從而提高教學效果。比如在教師教導學生背誦理解詞匯短語時，教師可以在檢驗學生的單詞背誦情況得過程中，從每組中挑選少量學生去講臺黑板上默寫，這能激發(fā)學生的責任感和集體榮譽感，讓學生以此為動力嚴格要求自身。教師還可以讓學生用英語來練習對話交流，模擬現(xiàn)實情境來輔助教學。在這個過程中，學生不僅加強了英語的口頭表達能力，而且顯著提高了與他人溝通和團隊合作的能力。

總而言之，新課程標準對初中英語教學提出了更高的要求，在這種情況下，教師需要優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，結合個人經驗和學生的情況，循序漸進地教導學生，利用多媒體技術，拉進師生間的距離，采用分組教學法，三管齊下，從而提高英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳傳霞.基于整本閱讀構建中學英語高效課堂的實踐研究[J].中國教育學刊，2020（S2）：102-104.

[2]劉曉惠.多元化技巧提高初中英語閱讀理解的有效性探究[J].考試周刊，2020（A5）：103-104.