麥海燕

【摘要】小學低年級學生尚未形成完整的道德觀念和法治觀念，對生活的認知存在一定的局限性?！兜赖屡c法治》課程的本質(zhì)是德育，教學目的在于培養(yǎng)學生從小形成健康積極的道德認知體系，促進小學生健康快樂成長。同時，將生活化教學理念引入到該門課程的教學實踐中，能夠進一步提高學生的認知水平。筆者對此展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學;《道德與法治》;生活化;低年級;教學實踐

一、引言

《道德與法治》課程的開展重點就在于幫助低年級學生構(gòu)建正確的認知能力。傳統(tǒng)教學觀念多重視開展語數(shù)外的基礎(chǔ)教學，對道德與法治相關(guān)課程的重視程度不夠，簡單的填鴨式教學顯然無法滿足當前小學生健康成長、綜合素質(zhì)提升的實際需要，在這樣一個學習新鮮事物的關(guān)鍵時期，低年級的孩子耳濡目染，模仿能力較強，教師和家長都應(yīng)當給孩子傳輸健康、積極、正確的價值觀。在這一過程中，如何將教學效果發(fā)揮到實際中，筆者認為應(yīng)當重視從學生身邊著手，即引入生活化的教學理念和模式，讓道德與法治的課程內(nèi)容與生活案例相結(jié)合，從而發(fā)揮良好的教學效果，培養(yǎng)學生正確的認知觀念。

二、《道德與法治》對培養(yǎng)小學生良好習慣的重要作用

道德與法治的教學內(nèi)容有時也是會有很多的關(guān)于行為習慣方面的教學，是就能夠讓學生養(yǎng)成一個比較好的行為習慣。好的習慣一定是從小培養(yǎng)的，從小時候的觀念開始的。這樣的話，才能夠更加好的養(yǎng)成一個比較好的習慣。而且一個好的習慣是可能帶給自己終身的影響的，一定能夠?qū)τ谧约阂院蟮某砷L也產(chǎn)生巨大的影響。

三、《道德與法治》課強化生活案例的教學策略

（一）教學內(nèi)容生活化

對于小學二年級的學生而言，其思維能力正處于發(fā)展階段，對于生活的認知比較單一，而且往往存在一定的差異性，不同的學生對“生活”的理解有明顯的不同。對于教師而言，《道德與法治》課程在低年級學生的教學中，要體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，充分利用二年級學生對生活的普遍認知，來創(chuàng)設(shè)生活化的學習環(huán)境，形成良好的認知氛圍。在開展《道德與法治》生活化課堂教學的過程中，要引導(dǎo)學生積極思考、相互合作、大膽探尋，充分利用生活化的教學素材、教學資源，激發(fā)學生學習的積極性。當前一些教師忽略了“以學生為主體”的重要理念，從而不利于學生課堂參與度的提高，也使得教學活動達不到理想的要求。

（二）教學訓練生活化

二年級《道德與法治》的練習測試在內(nèi)容上存在一定的局限性，不少教師注重考察課時的基本知識點，忽略練習測試的目的是為了讓學生在生活中應(yīng)用所學知識。在教學訓練的過程中，教師應(yīng)當精選訓練內(nèi)容，設(shè)計和創(chuàng)新訓練題型，激發(fā)學生主動思考，能夠做到舉一反三、以小見大。在訓練的設(shè)計上，要考慮二年級學生的個體特征，包括他們的認知范圍，本地區(qū)的傳統(tǒng)文化習俗和地域性符號特征等，訓練內(nèi)容只有更接近學生身邊的事物，才能夠更進一步加深他們所學知識的印象。

四、《道德與法治》課強化生活案例的教學實踐

（一）用聽來觀察生活——以《我愛我們班》為例

班級是我們共同生活、學習、玩耍、勞動的大家庭，在這節(jié)課的設(shè)計中，可以通過“引領(lǐng)傾聽”的教學方式來開展課堂教學。首先，聆聽每一位同學的感言。通過播放班級生活的影集，引導(dǎo)學生們交流和思考自己在這樣一個大家庭中的切身體驗。孩子們在這樣的發(fā)言過程中，不僅僅是對自己班級生活的回憶，也是對自己成長軌跡的感悟和思考，在這個過程中，《道德與法治》的教學目的實際上已經(jīng)在潛移默化中達成。學生們對班級的熱愛讓他們每個人都留下了美好的回憶，在這個快樂的大家庭中，大家一起進步和成長，一起感受集體的熱情和幸福。教師還可以讓學生們說一說“想交哪個好朋友”、“想加入哪個興趣小組”，學生們認真聽取大家的想法，形成積極健康的集體榮譽感和道德觀念。

（二）用演來展現(xiàn)生活——以《我是班級值日生》為例

在《我是班級值日生》的教學活動中，可以開展角色扮演活動。開展“小小值日生”角色游戲，引導(dǎo)學生分組表演，每組4人，分別扮演“亂扔垃圾的人”、“值日生”、“老師”、“家長”。這些角色都是與生活息息相關(guān)的，也是學生非常熟悉的，學生的積極性很高。通過表演，他們知道了不愛整潔的壞處，也明白了愛干凈愛整潔的小朋友最受歡迎。通過表演，大家也能夠明白愛干凈、愛整潔的小朋友最受大家的歡迎，能夠得到家長和老師的贊揚。

總結(jié)

總的來說，小學低年級的道德與法治教學，應(yīng)當融合到生活化的案例教學中，加強生活案例的投入和應(yīng)用，由此來激發(fā)學生的學習積極性，提高學生觀察日常生活的能力，以及實踐能力，從而養(yǎng)成良好的道德行為品格，在日常生活中能夠做一個遵守規(guī)則、遵守法治的好孩子。未來，隨著時代的發(fā)展，道德與法治的教學顯然已經(jīng)是大勢所趨，對于道德與法治教學，還希望相關(guān)的教育工作者能夠重視起來，一起更好地為小學教育做出自己的貢獻。

參考文獻

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