李亞萍

【摘要】自新課程改革全面實(shí)施以來，小學(xué)英語(yǔ)教育被提出了更高的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中的地位越來越受重視，并逐漸上升為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)核心任務(wù)。讀寫結(jié)合是英語(yǔ)學(xué)科教育中的新型教學(xué)思維，借助讀寫結(jié)合的思維進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)可以充分提升教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的讀寫能力。為此，基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而沒能充分將閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用發(fā)揮出來，甚至部分教師采用枯燥、乏味的“填鴨式”教學(xué)，使得諸多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。為此，給予讀寫結(jié)合的教學(xué)思路應(yīng)用便顯得十分必要，通過讀寫結(jié)合的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在閱讀中寫，在寫中讀，不僅強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值

小學(xué)閱讀教學(xué)為了能夠達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果要充分融入寫作訓(xùn)練元素，讓學(xué)生在閱讀與寫作共同訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升其閱讀能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要讀懂文章內(nèi)容，更要善于結(jié)合情感思維去分析文章的內(nèi)涵，從而更為透徹地了解文章，并提升自身的語(yǔ)言實(shí)力。而讀寫結(jié)合不僅可以融入個(gè)人情感，還能夠提煉文本情感來構(gòu)建寫作語(yǔ)言，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能和閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于突破英語(yǔ)閱讀教學(xué)的局限性，充分利用讀寫結(jié)合的方式推進(jìn)閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）積極利用讀寫結(jié)合來激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)

在閱讀教學(xué)工作正式開始前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x啟發(fā)，從讀寫結(jié)合的教學(xué)思路中對(duì)學(xué)生的閱讀思維予以引導(dǎo)，使得學(xué)生從正確的思考方向去分析閱讀文章的內(nèi)容。此外，通過閱讀前的啟發(fā)工作，學(xué)生亦能夠了解閱讀中應(yīng)該如何劃分重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生深入地了解文章內(nèi)涵至關(guān)重要。要知道，讀寫結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用旨在起到學(xué)生閱讀和寫作同步操作的學(xué)習(xí)目的，通過二者的有效結(jié)合不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)亦能夠活化學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性亦得到增強(qiáng)。

例如，在六年級(jí)英語(yǔ)“Ways to go to school”教學(xué)中，其文章中的知識(shí)點(diǎn)重在助動(dòng)詞do和does要根據(jù)主語(yǔ)而進(jìn)行變化。當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)形式的時(shí)候要用does，其他則用do，學(xué)生只有掌握這些內(nèi)容而才能在閱讀的過程中充分了解文章內(nèi)涵。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法熟悉后，其對(duì)文章的閱讀速度亦會(huì)明顯加快，這對(duì)學(xué)生參加考試時(shí)具有一定的幫助。教師在閱讀指導(dǎo)前，可以對(duì)這些詞匯以及詞匯的變化形式進(jìn)行著重講解。

（二）積極利用讀寫結(jié)合來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能

通過讀寫結(jié)合的導(dǎo)入教學(xué)后，教師便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容解析教學(xué)，這一階段往往是學(xué)生跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，深入文章閱讀內(nèi)容的理解，并以此豐富學(xué)生的積累量。需要注意的是，教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)工作中，要從多個(gè)角度幫助學(xué)生分析文章內(nèi)容，使得學(xué)生的閱讀視角得到發(fā)散，從而讓學(xué)生對(duì)文章的背景和內(nèi)涵能夠深入理解，并從獨(dú)自實(shí)踐閱讀學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

例如，在小學(xué)六年級(jí)“How do you feel？”閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生展開多個(gè)角度的引導(dǎo)，使得學(xué)生善于利用多元化視角分析文章、閱讀文章，既要讓學(xué)生充分了解文章內(nèi)容大意，又要讓學(xué)生了解文章的寫作手法和寫作框架。通過這種教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力不僅得以提升，亦對(duì)其后期的寫作訓(xùn)練產(chǎn)生極大的幫助。為了能夠?qū)Α癏ow do you feel？”的中心產(chǎn)生深刻的理解，教師在多角度的教學(xué)指導(dǎo)下，即可以融入一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠更清楚地了解語(yǔ)篇的內(nèi)容，通過這個(gè)導(dǎo)圖的畫面繪制就能夠有效地幫助他們理清話文的脈絡(luò)?？偠灾鑼?dǎo)圖的方式助力閱讀結(jié)合，可以優(yōu)化小學(xué)生的閱讀技能。

（三）積極利用讀寫結(jié)合來鞏固學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容

讀寫結(jié)合在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用重在對(duì)“寫”的滲透，而“寫”不僅是一種實(shí)踐訓(xùn)練方式，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中必不可少的一部分。因此，教師在教學(xué)閱讀教學(xué)工作時(shí)，要善于科學(xué)融入“寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生從寫中學(xué)習(xí)讀才是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如，在“How do you feel？”單元語(yǔ)篇“How do you feel？”的教學(xué)工作完畢后，教師不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到自身的不足并加以改正。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從寫作訓(xùn)練中升華已學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，如按照原文章的順序和結(jié)構(gòu)創(chuàng)作主題。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師要善于對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極在閱讀教學(xué)中融入讀寫結(jié)合的教學(xué)思維，使學(xué)生能夠從讀中寫，從寫中讀，便于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到實(shí)踐運(yùn)用中去，因而單一地開展閱讀教學(xué)并不能全面滿足英語(yǔ)學(xué)科本身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)較為貼近生活，為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此來夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就必須結(jié)合實(shí)踐元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而讀寫結(jié)合教學(xué)便是很好的方式之一。

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