李忻尉

【摘要】高效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用，將互聯(lián)網(wǎng)微課和小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行有效整合有利于提升課堂教學(xué)效率。因此，如何構(gòu)建高效課堂漸漸成為全體教師關(guān)注的重點(diǎn)，而微課教學(xué)在我國(guó)小學(xué)中已經(jīng)有了極為廣泛的應(yīng)用，在促進(jìn)教學(xué)改革方面極具現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文將“如何巧用微課構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂”作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探究巧用微課打造高效課堂的策略，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

作為現(xiàn)代信息化的產(chǎn)物——微課，已然成為絕大多數(shù)教師最為常用的教學(xué)資源，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)選擇是否使用微課這一工具來(lái)幫助學(xué)生打造最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以自覺(jué)預(yù)習(xí)新知，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)不同以往的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入一絲活力。

一、巧用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的提升是非常有幫助的。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師設(shè)置的課前預(yù)習(xí)大都是預(yù)習(xí)本節(jié)要學(xué)的單詞、詞匯發(fā)音等內(nèi)容，但這樣的課前預(yù)習(xí)過(guò)程相對(duì)而言較為無(wú)聊，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)。因此，針對(duì)課前預(yù)習(xí)，教師可以提示學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知與理解，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如說(shuō)教師在開展與水果相關(guān)的英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)（如，orange、apple、pear、 watermelon等水果類詞匯），就可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)利用微課讓其對(duì)即將學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，并巧妙利用微課把這些水果單詞與水果圖片相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)水果有一個(gè)更加深刻具體的認(rèn)識(shí)，使其對(duì)單詞的記憶力進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)可以使學(xué)生在教學(xué)中關(guān)注的點(diǎn)不單單只局限于背單詞上，而是把關(guān)注點(diǎn)放在如何理解單詞意義以及如何運(yùn)用單詞上面。通過(guò)使用微課來(lái)開展課前預(yù)習(xí)工作，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用微課開展動(dòng)態(tài)教學(xué)

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，自我控制能力方面表現(xiàn)的不是很好。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要做好動(dòng)態(tài)教學(xué)工作，使用微課來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握?；谖⒄n這個(gè)平臺(tái)積極開展動(dòng)態(tài)教學(xué)，在促使學(xué)生記牢所講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能進(jìn)一步強(qiáng)化記憶力。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深層次的理解，同學(xué)之間也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由的表達(dá)觀點(diǎn)。

比如，教師在講授《How much is it？》時(shí)，在 學(xué)習(xí)“How much”這組句型時(shí)，老師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)流程。如：教師可以用貼著價(jià)簽的足球來(lái)引出本節(jié)課的重點(diǎn)句式“How much is it？”，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)的興趣。教師順勢(shì)可以播放提前錄制好的微課視頻，為學(xué)生對(duì)新功能句式進(jìn)行示范性的朗讀，一方面可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握讀音，同時(shí)也可以在朗讀時(shí)更好的體會(huì)句子的含義。接下來(lái)，教師可設(shè)置游戲：《實(shí)物猜價(jià)格》，老師將事先準(zhǔn)備好的實(shí)物（pen、ruler、pencil、cap、book等）拿出來(lái)，然后向?qū)W生分別進(jìn)行提問(wèn)How much is it？，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出物品的價(jià)格來(lái)，猜對(duì)的或者是跟實(shí)物本身價(jià)格最接近的獲得星星獎(jiǎng)勵(lì)，所得分?jǐn)?shù)最高的小組獲得勝利，并將實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給獲勝的小組，可以使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)?；诖耍谡n堂教學(xué)之中，應(yīng)該以學(xué)生為主，確保學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

三、巧用微課鞏固所學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定并扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單要將學(xué)生的語(yǔ)言種類進(jìn)行擴(kuò)充，同時(shí)也要將學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲激發(fā)出來(lái)。教師可以利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。關(guān)于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，教師可以將其控制在5分鐘以內(nèi)，這個(gè)總時(shí)長(zhǎng)學(xué)生最容易接受。這樣，通過(guò)不同的情境再現(xiàn)、畫面呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與記憶，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，將其進(jìn)行靈活地運(yùn)用。

例如，用比眼力的游戲來(lái)讓學(xué)生辨認(rèn)圖片的顏色，學(xué)生通過(guò)游戲可以鞏固orange，blue，red，yellow等單詞的讀法與寫法;也可以用微課的形式展現(xiàn)“What colour is this…？”與 It’s…”句型應(yīng)用的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)剛才講授的句型，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師也可以在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生聽聽有關(guān)于本節(jié)課的音樂(lè)，看與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻，營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。比如，復(fù)習(xí)鞏固《What are they doing？》時(shí)，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，探究課文中人們?cè)诠珗@中都開展了哪些特色的中國(guó)體育鍛煉活動(dòng)，從而在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效率。

四、總結(jié)

總體來(lái)看，微課能夠滿足新課改的具體要求，同樣也已滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。為了向?qū)W生呈現(xiàn)出更為豐富多彩、更加形象直觀的教育資源，教師必須從：巧用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、巧用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧用微課開展動(dòng)態(tài)教學(xué)、巧用微課鞏固所學(xué)知識(shí)四個(gè)方面出發(fā)，這樣才能提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)效率，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡英語(yǔ)這門學(xué)科，從而構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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