方婷婷

【摘要】小講師，顧名思義就是小老師，同學(xué)們轉(zhuǎn)換身份，由學(xué)到教，站到講臺上，或者在屏幕前，去鍛煉自己的勇氣，去梳理自己的知識體系，去展示自己的風(fēng)采，去讓更多的人認(rèn)識自己，去體會老師講題的感覺。怎樣才能讓小講師們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試？如何選題才能發(fā)展學(xué)生的思維？怎樣錄制才能保證視頻的效果？經(jīng)過認(rèn)真研究，我為孩子們進(jìn)行精心指導(dǎo)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行、每一處細(xì)節(jié)完美呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;數(shù)學(xué)教學(xué);小講師;培養(yǎng)策略

嬰兒咿呀學(xué)語表達(dá)著對交流的渴望;辯論者慷慨激昂力證對觀點(diǎn)的堅(jiān)持;課堂上，教師抑揚(yáng)頓挫;課堂外，學(xué)生說笑逗樂;語言，是工具，也不只是工具;單從教學(xué)這件事來看，教師的抑揚(yáng)頓挫固然重要，學(xué)生的侃侃而談更顯珍貴。曾幾何時(shí)，學(xué)生能在課堂上清晰地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，會被視為是當(dāng)節(jié)課的亮點(diǎn)，如果有一天，全班的孩子都能思維清晰表達(dá)觀點(diǎn)，據(jù)理力爭談?wù)?，又何嘗不是一種進(jìn)步。在很多人的觀念里，數(shù)學(xué)都是枯燥無味的，其實(shí)這是對數(shù)學(xué)的誤解。只要你用對了教學(xué)方法，你就會知道數(shù)學(xué)是一個(gè)最富魅力的學(xué)科。尋找更好的教學(xué)方法，焦點(diǎn)不能總在教師身上，聚焦學(xué)生，小講師應(yīng)運(yùn)而生。

一、怎么做

（一）尋找家長的共情點(diǎn)

一項(xiàng)教學(xué)活動的開展，如果能得到家長的助力，那效果就不僅僅是錦上添花。培養(yǎng)小講師為的是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。在這之前，孩子依賴?yán)蠋煟蕾嚰议L，已然是一種常態(tài)。要放手，除了教師的努力，還得尋求家長的幫助。家長的認(rèn)同與支持尤為重要。家長會就是一個(gè)契機(jī)，面對面交流，方向明確，態(tài)度誠懇，向他們介紹了“小講師”的培養(yǎng)模式，并且在這種培養(yǎng)模式下能給孩子帶來的好處，比如能提升孩子們分析、比較、綜合、歸納、評價(jià)等方面的思維能力，能有效提升孩子的數(shù)學(xué)思考力和表達(dá)能力等。讓家長覺得未來可期，這事就成功了一半了。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)小講師的培養(yǎng)策略

（一）朋友來加盟

在講解題目時(shí)，可以按照題目給的數(shù)據(jù)和情境，進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)換，加入新的角色，比如加入爸爸、媽媽、好朋友、小動物等，來進(jìn)行講解，可以讓題目更加生動有趣。講解式子原本就是比較枯燥的，怎么樣讓式子講解得更有趣味，更吸引人呢？在講解2+3=5這道式子時(shí)，小講師小高利用玩具熊貓演示：

一（3）班原本有3只小熊貓，又來了2位新同學(xué)，現(xiàn)在一（3）班一共有多少只小熊貓？用3+2=5（只）。放學(xué)了，有3只小熊貓被爸爸媽媽接走了，現(xiàn)在教室里還剩多少只小熊貓？用5-3=2（只）

這個(gè)視頻雖然簡短，但小朋友加入實(shí)物演示和小熊貓，以自己的班級為背景，把數(shù)學(xué)題目巧妙地融入到小熊貓上下學(xué)的事，讓這道題的情境更加豐滿，其它學(xué)生在觀看時(shí)也更感興趣。

（二）口訣助記憶

在講解時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┙虒W(xué)內(nèi)容變成言簡意賅的口訣，不僅有趣，還能幫助孩子記憶。小講師小梁在講解“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，運(yùn)用的口訣：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五合成一雙手。1的好朋友是9，所以10-1=9，7的好朋友是3，所以10-7=3······

有了口訣，加上動作演示后，可以幫助孩子掃除記憶盲區(qū)，對知識點(diǎn)掌握得更牢固。

（三）演技神助攻

難道講題還要拼演技嗎？

對于5以內(nèi)的加減法，小講師小金利用吃奶酪來講解：

我最喜歡吃奶酪了，媽媽今天給了我5顆奶酪（拿出了5顆糖果來進(jìn)行演示），咚咚咚，誰來了？是小花妹妹呀。小花妹妹說：“我也想吃顆奶酪?！蔽医o了她1顆，我還剩幾顆呢？用5-1=4（顆），所以我們現(xiàn)在還有4顆。然后小花說：“小金姐姐，能再給我1顆嗎？”我又給了她1顆，我們現(xiàn)在剩5-2=3（顆），所以我們還有3顆奶酪。小花又說：“小金姐姐，能把全部的都給我嗎？”我們現(xiàn)在還有幾顆呢？小花有幾顆呢？我們現(xiàn)在是5-5=0（顆）奶酪，小花妹妹現(xiàn)在是2+3=5（顆）奶酪。

正所謂人生如戲，全靠演技。在講題的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶尤胙菁迹遣皇歉鷦幽?？是不是更吸引人?錄制的過程是漫長的，但是孩子們的成長是迅速的，有的家長說：“這種形式確實(shí)挺好，發(fā)現(xiàn)孩子會做的題目但是不會表達(dá)，數(shù)學(xué)語言太匱乏，舉行小講師的活動都不用給孩子報(bào)口才主持班啦，訓(xùn)練這個(gè)比其他都強(qiáng)?！笨梢娺@樣的活動走入了家長的心中，不僅提高了孩子們的能力，也點(diǎn)燃了大家的智慧！

三、多元評價(jià)

在小講師活動中，有自評，生評，師評等多元評價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，提高他們的積極性。

學(xué)生的自評中可以看出，他們會對自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好，進(jìn)行評價(jià)，有些會把自己拍攝過程中發(fā)生的趣事跟大家分享，并且還會為自己拉票、求點(diǎn)贊、求關(guān)注，有一些是家長給他們的評價(jià)。

對于生評，我主張學(xué)生必須先說出“贊美”的地方，再委婉地指出需要努力改進(jìn)的地方。學(xué)生在評價(jià)中，語言表達(dá)能力也慢慢地在提高。

至于師評，我需要對整個(gè)講解過程中，小講師的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行賞識和認(rèn)可，在表達(dá)規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維深刻等方面作出相關(guān)的評價(jià)。當(dāng)然，最主要還是盡可能多地找出“亮點(diǎn)”，然后進(jìn)行放大，以賞識和激勵為主。

在這樣的評價(jià)方式下，小講師們的展示熱情高漲，并且不斷地進(jìn)行改進(jìn)，做出的視頻質(zhì)量也越來越高。

精彩的表現(xiàn)必然離不開小講師們的付出，離不開家長和老師們的鼎力支持。有的同學(xué)通過與老師反復(fù)交流，經(jīng)過一次次的修改，不斷地反思完善，才有了最后的精彩表現(xiàn)。我為孩子們鍥而不舍的精神而感到驕傲。這個(gè)鍛煉的過程經(jīng)歷著“自主選擇”、“獨(dú)立思考”、“探究設(shè)計(jì)”、“能動思維”、“克服困難”、“反思完善”、“不斷超越”等過程，對孩子們的歷練不僅僅只有數(shù)學(xué)，而是全方位的。

初心如磐，不負(fù)韶華，這是一場愛與成長的碰撞，也是智慧與精神的融合。今天的小講師，未來的大世界，愿孩子們都能在對方看不到的地方悄悄拔尖！

參考文獻(xiàn)：

[1] 施冬梅. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)"小老師""小助手"的培養(yǎng)[J]. 吉林教育：綜合， 2017， 000（015）：37-37.

[2] 陳小春. 淺談低段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略[C]// 教育理論研究（第四輯）. 2018.