摘 要：在信息技術(shù)時代，新媒體技術(shù)無疑是現(xiàn)實生活中不能回避一項內(nèi)容，將其融入高中階段的數(shù)學(xué)課堂中，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。教師需要與時俱進(jìn)，使新媒體技術(shù)全面應(yīng)用于概念、探究、總結(jié)等多個環(huán)節(jié)，并為了達(dá)成有效運用的目的，使新媒體能夠基于不同環(huán)節(jié)展現(xiàn)出興趣帶動、思維引領(lǐng)、師生交流、技術(shù)覆蓋的功能，最終得以幫助構(gòu)建服務(wù)于探索與學(xué)習(xí)知識的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;運用研究

引言：信息時代下新媒體技術(shù)日新月異，以新媒體技術(shù)、受技術(shù)引導(dǎo)的背后資源為支撐，數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加有效地改善高中生學(xué)習(xí)效果，使其能力得到鍛煉。此時教師應(yīng)當(dāng)基于以人為本的原則、方法適用的理念、全員關(guān)注的態(tài)度，使新媒體技術(shù)以恰當(dāng)?shù)男问綉?yīng)用于概念、探究、復(fù)習(xí)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，而在此期間，可注意到新媒體技術(shù)會更進(jìn)一步展現(xiàn)出應(yīng)用潛力，包括對教學(xué)內(nèi)容革新的幫助、對教學(xué)方法更新的幫助，以及對教學(xué)模式創(chuàng)新的幫助等。

一、新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用角度

融新媒體技術(shù)于高中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過不同角度介入，比較常見的介入角度包括概念教學(xué)、探究教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等，實踐操作中，從一個角度介入，且只能這一個角度負(fù)責(zé)，以及從一個角度介入，并關(guān)聯(lián)于其他角度的做法都是可取的，操作形式當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的差異而定。

（一）概念教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教材中涉及了非常多的概念，部分概念可能給學(xué)生理解與記憶帶來壓力，而因為有了新媒體技術(shù)的支持，我們完全可通過多種技術(shù)形式支持來完成授課，讓傳統(tǒng)文字說明形式不再單一，從而保證概念的生動呈現(xiàn)，這對于學(xué)生理解概念、記憶概念，并將其導(dǎo)向應(yīng)用顯然是有好處的。例如：高中數(shù)學(xué)教材中，棱柱、棱錐和棱臺等概念難度較大，且易于混淆，當(dāng)涉及這幾個概念時，我們便可在多媒體技術(shù)幫助之下，向?qū)W生展示立體模型，用模型支持學(xué)生對概念的觀察和理解，使其可以更順利地發(fā)現(xiàn)圖形特征。

（二）探究教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，無論哪個部分的知識，皆有對性質(zhì)的認(rèn)識要求，例如：比較典型的三角函數(shù)性質(zhì)、圓錐曲線性質(zhì)，等等，如果要讓學(xué)生深刻理解其性質(zhì)，那么便應(yīng)展現(xiàn)出讓學(xué)生處于探究狀態(tài)的機會，即基于概念理解的前提促使其進(jìn)一步思考。此時我們應(yīng)突出新媒體技術(shù)潛力，讓學(xué)生因為技術(shù)手段的扶持而更好、更快取得探究成果。例如：當(dāng)教學(xué)至函數(shù)單調(diào)性性質(zhì)內(nèi)容之際，我們完全可要求他們以新媒體技術(shù)為依托，在課堂上直接查找當(dāng)日的氣溫變化曲線，并參考理論知識，完成探索規(guī)律的任務(wù)，這種做法將自然使對函數(shù)單調(diào)性性質(zhì)的探究取得理想成效。

（三）總結(jié)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，總結(jié)與鞏固部分的價值不容小視，其能夠保證他們已經(jīng)獲取的知識擁有被深化吸收的可能性，真正變?yōu)橹R體系中的有機組成部分并隨時調(diào)用，在總結(jié)教學(xué)期間應(yīng)用新媒體技術(shù)，同樣是值得重視的角度。例如：教師可以于此期間，突出新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓其播放和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度較高的、具有深化和拓展功能的視頻，和學(xué)生一同回顧本次教學(xué)的重點，而此時圖片和視頻等形式的呈現(xiàn)，將讓總結(jié)與鞏固的理想更順利實現(xiàn)，而相關(guān)的展開話題討論活動也將有所依托，而有效避免話題華而不實的問題。

二、新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）專注于學(xué)生興趣的發(fā)展

新媒體技術(shù)運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可從激發(fā)學(xué)生參與興趣的角度著眼。同傳統(tǒng)課堂側(cè)重于理論教學(xué)的形式相比較，新媒體技術(shù)的策略實施顯然吸引力更強，并可最終據(jù)此提升實際教學(xué)效果。教師可循此優(yōu)勢，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況出發(fā)，針對性地給出教學(xué)方案設(shè)計，用于突出興趣發(fā)展的功能。例如：若需要學(xué)生完成圓柱體側(cè)面積計算任務(wù)時，我們借此展示不同類型圓柱體，使學(xué)生在觀察后猜測側(cè)面形狀，并進(jìn)入到討論狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于討論狀態(tài)時，教師所要做的是認(rèn)真傾聽學(xué)生意見及猜想結(jié)果，并給予指導(dǎo)和總結(jié)評價，接下來再次使用新媒體課件，通過動態(tài)效果展示的角度，給出正確的側(cè)面展開圖形，然后提出更加深入的問題：當(dāng)模型展開之后，呈現(xiàn)的長方形與正方形長、寬，同原來圓柱體模型高和底的關(guān)系是什么，因為新媒體技術(shù)的興趣帶動，學(xué)生普遍可以給出答案：展開圖形寬為原模型的高，展開圖形長為原模型底的周長。

（二）留意于學(xué)生思維的變化

新媒體技術(shù)的呈現(xiàn)方式，較傳統(tǒng)教學(xué)模式更為生動形象，這是其在興趣提升方面的優(yōu)勢，而借助此優(yōu)勢，教師還可以從思維變化角度著眼展開應(yīng)用。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師視教材為主要傳播媒介，但靜態(tài)的媒介形式思維變化關(guān)注程度有限，雖然其中偶有插圖，卻同樣不能與學(xué)生思維變化要求相適應(yīng)。此時，教師利用新媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生思維變化特點不失為一種可供選擇的理想策略，它將幫助學(xué)生更好地處理具體問題。例如：當(dāng)涉及一些幾何變化情況時，用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)模型，且保持模型的形象生動、色彩鮮明，可以使學(xué)生的思維跟隨模型而動，從而更好地理解教學(xué)重點與難點，讓思維從模糊狀態(tài)導(dǎo)向清晰狀態(tài)。我們可以嘗試再舉一例，當(dāng)涉及正弦定理內(nèi)容時，我們展現(xiàn)出技術(shù)上思維能力與拓展功能，在課堂上新媒體呈現(xiàn)出任意三角形，提出：若把△ABC內(nèi)線段BC與∠B固定，之后繞點C轉(zhuǎn)動，那么∠C大小和它的對邊線段AB間是何種關(guān)系？他們能夠迅速針對此問題進(jìn)行思考，而教師則可以通過新媒體技術(shù)，用動態(tài)圖的形式把學(xué)生的思考過程展示出來，使其理性審視自我思維變化。緊接著我們還可以將初中階段便已經(jīng)接觸過的直角三角形正弦函數(shù)知識再次呈現(xiàn)，以供學(xué)生參考。整個過程中，學(xué)生將因為新媒體技術(shù)的引領(lǐng)，而取得思維方面的突破，在課堂上獲取數(shù)學(xué)知識的效率也將變得更高。

（三）致力于師生交流的深入

為了產(chǎn)生理想的新媒體技術(shù)融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中效果，教師還應(yīng)注意新媒體技術(shù)普遍具有的紐帶聯(lián)系功能，使課堂增加師生交流的機會，這一策略同樣可以對數(shù)學(xué)課堂運用效果起到幫助，即新媒體技術(shù)所具有的靈活操作優(yōu)勢，將使其在使用中便于師生共同回顧知識有、整理知識，使原本由教師或者學(xué)生單獨來做的工作統(tǒng)一起來，這可以幫助優(yōu)化教師工作、減輕教師工作強度，此外還可以通過師生交流的深入，讓師生互動有效服務(wù)于概念、探究及總結(jié)等角度的優(yōu)化。關(guān)于操作方法，以圓的一般方程內(nèi)容教學(xué)為例，我們應(yīng)以引入技術(shù)的角度，以服務(wù)于師生交流互動的需求，在上課時，教師可以直接給出問題：如何表示圓的標(biāo)準(zhǔn)方程？學(xué)生給出答案：x2+y2=r2，此后教師提出另一個問題：如何表示圓的一般方程，學(xué)生給出答案者卻寥寥無幾，此時，為了與學(xué)生進(jìn)行交流，使其能夠從教師的講解中得到靈感，教師可依靠不同類型的新媒體技術(shù)，展示圓心在原點處、圓心不在原點處的不同圖像，學(xué)生將很快理解，教師所指的一般方程意為圓心處于任意位置，并在思考后總結(jié)得到（x2-a）+（y2-b）=r2的結(jié)果，基于教師結(jié)果，教師做出總結(jié)，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)說出方程表示圓的前提、條件等。總的說來，這種有新媒體技術(shù)輔助的課堂教學(xué)，師生間進(jìn)行廣泛而深入互動，中間媒介變得豐富起來，避免了教師直接做出理論講解所帶來的疏離感，讓師生互動更加有效。

（四）嘗試于媒體技術(shù)的覆蓋

最后，新媒體技術(shù)如何在高中數(shù)學(xué)課堂有效地運用，筆者認(rèn)為從策略角度上講，目前技術(shù)功能已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，且應(yīng)用也較普遍，在此前提下教師可嘗試新媒體技術(shù)在覆蓋面積和覆蓋效果方面的思考，即現(xiàn)在能夠被選擇的新媒體技術(shù)在類型上和內(nèi)容上均極豐富，而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容同樣非常豐富，在兩方面均比較豐富的情況下，讓新媒體技術(shù)從更廣泛層面覆蓋于數(shù)學(xué)知識教學(xué)，在概念、探究、總結(jié)等不同角度，全面展現(xiàn)出技術(shù)成果及潛在價值是非常有必要的，這將遠(yuǎn)勝于技術(shù)只有某個具體操作點的應(yīng)用。比如：在進(jìn)行《橢圓和它的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)指導(dǎo)之際，教師可在網(wǎng)絡(luò)錄播教室的教學(xué)環(huán)境中，確定教學(xué)任務(wù)，如理解橢圓定義、明確焦點和焦距概念等知識目標(biāo);培養(yǎng)類比、數(shù)形結(jié)合思想等能力目標(biāo);培養(yǎng)審美體驗與數(shù)學(xué)思維等情感目標(biāo)等。接下來以目標(biāo)為引導(dǎo)，以探究為手段，以發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向，展現(xiàn)出iPad教學(xué)在資源推送、及時反饋、網(wǎng)絡(luò)搜索、創(chuàng)新思維等方面的極強覆蓋能力。教師還可以展開覆蓋面拓展的更深思考，例如：在實際操作中，我們可采用微課或者微視頻等形式，探索翻轉(zhuǎn)課堂的形式，突出興趣引導(dǎo)的功能;也可以用建立云盤的形式，讓課堂原本的容量受限問題得到解決，即把重點、難點、疑點等制作形成視頻資源，用云盤傳遞給需要的學(xué)生，使之可以反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)到理想效果為止;借助新媒體技術(shù)獨有的解鎖功能，讓分層教學(xué)更具可行性;通過作業(yè)提交、作業(yè)批改等方面的新媒體方式嘗試，突出解惑答疑的效果;運用新媒體技術(shù)歸納思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生走向思維結(jié)構(gòu)優(yōu)化，等等，這些角度的適當(dāng)選擇，將為課堂教學(xué)營造一個更加理想的新媒體空間。

結(jié)束語

在長期發(fā)展過程中，新媒體技術(shù)表現(xiàn)出愈加成熟的趨勢，這一趨勢在可預(yù)見的未來一段時期內(nèi)依然會順延下去。因此，思考如何將新媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，還有側(cè)重點不同的策略，可以比較有效地改善學(xué)生認(rèn)知，并克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師需要注意的是，概念、探究與總結(jié)教學(xué)三者可作為新媒體技術(shù)的幾種介入角度，而興趣帶動、思維引領(lǐng)、師生交流、技術(shù)覆蓋等則可以成為技術(shù)運用的具體策略點，弄清這兩項問題，很顯然可以把新媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到極致，從而助力于教學(xué)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展。

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作者簡介：陳勇毅，男，（1976.11），漢族，籍貫：福建福安，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：福建省福安市第八中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)