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        高中美術(shù)核心素養(yǎng)下的綜合實踐活動

        2021-10-02 19:46:52粟芳
        高考·上 2021年6期
        關(guān)鍵詞:綜合實踐活動高中美術(shù)核心素養(yǎng)

        粟芳

        摘 要:美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力學(xué)科,更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)重要途徑之一??v觀高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,大部分教師采取的方式較為單一枯燥,基本未充分考慮學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征,以至于學(xué)生并未領(lǐng)略美術(shù)學(xué)科特有的魅力和樂趣,降低整體教學(xué)效率。核心素養(yǎng)的提出無疑為課堂教學(xué)改革提供契機,基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)更注重與綜合實踐活動相結(jié)合,從多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,改變以往落后教學(xué)理念,促使學(xué)生在綜合實踐活動中形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng),為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:高中美術(shù);核心素養(yǎng);綜合實踐活動;策略

        美術(shù)課程是一門集人文性與審美性于一體的課程,在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解深厚的人文內(nèi)涵,使學(xué)生樹立為社會發(fā)展和民族振興做出貢獻的思想觀念。同時美術(shù)課程以豐富的內(nèi)容拓寬視野,形成健康心理品質(zhì)與文明世界觀以及高尚的審美情趣。當(dāng)前教育極力強調(diào)核心素養(yǎng),美術(shù)學(xué)科也需積極響應(yīng)核心素養(yǎng)要求全面優(yōu)化課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生想象力,深化對不同文化理解,強化認(rèn)知,重塑審美理念,提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量,對學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

        一、開展操作活動發(fā)揮想象

        想象力是一個人乃至一個民族與國家不斷前進的動力。牛頓之所以能從樹上掉落的蘋果聯(lián)想到萬有引力,主要因為他有豐富的想象力。現(xiàn)代高中美術(shù)重視挖掘?qū)W生潛在想象力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能。與此同時提升學(xué)生想象能力不單單在落實素質(zhì)教育目標(biāo),更是核心素養(yǎng)要求,指引學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上開展實踐操作,對想象進行深層次加工,使學(xué)生深層次理解知識。想象是不受思維、定理、知識、條規(guī)、習(xí)慣等各種因素限制,可打破現(xiàn)實事物對思維的限制,因而高中美術(shù)教師在評價學(xué)生作品時不能單純依據(jù)“畫的是否像或不像”。事實上,高中生美術(shù)作品中涵蓋的想象成分與教師評價有著緊密聯(lián)系,如果美術(shù)教師單單以畫的是否像或不像作為評價標(biāo)準(zhǔn),那么學(xué)生在創(chuàng)作中就會下意識朝著預(yù)定模板方向過渡,無形中為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作添加枷鎖,不利于想象力發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)過程中可運用提問方式轉(zhuǎn)換學(xué)生思路,積極肯定學(xué)生在美術(shù)作品中展現(xiàn)的想象,打破以往僵硬化思維模式。例如:在實踐活動中,美術(shù)教師讓學(xué)生構(gòu)思并繪畫一座“未來城”,在繪畫之前可先提出以下問題:“若干年后,我們生活的地方是哪種模樣?該如何有效描述呢?”。要求學(xué)生認(rèn)真思考,隨即在紙張表達自身想法,教師在巡視中會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有專屬于自身奇妙的想法,例如:有的學(xué)生崇尚安靜、清新、自由的生活,有的學(xué)生強調(diào)綠色環(huán)保,有的學(xué)生向往前往太空宇宙觀看星空,有的學(xué)生彰顯科技力量……無論哪種方式都凸顯學(xué)生想象力,也由此發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有無限的想象潛力,奇妙的想法為美術(shù)創(chuàng)作增添色彩。

        與此同時,高中美術(shù)教師還帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材和課堂限制,以綜合實踐活動形式調(diào)動學(xué)生動手操作積極性,并借此發(fā)展學(xué)生空間想象思維,提升綜合素質(zhì)。例如:美術(shù)教師設(shè)置“制作水火箭”綜合實踐活動,一般制作水火箭材料較為便利,制作過程也相對簡單,安全性高且趣味性強。高中生在此之前之從電視或互聯(lián)網(wǎng)等渠道看到過火箭,并未見過現(xiàn)實中的火箭。對此,教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,回顧之前所看的火箭升入天空效果,了解其中涵蓋的原理。隨即美術(shù)教師將學(xué)生分為若干小組,每個小組拿出提前準(zhǔn)備的橡皮塞、水、可樂瓶等材料并合力制作水火箭,先將可樂瓶改制為火箭形狀并在其中添加一部分水,之后將橡皮塞塞入瓶口,在此過程中需設(shè)置好似自行車內(nèi)胎氣門芯,瓶內(nèi)迅速噴出氣體和水,推動可樂瓶后,水火箭立即沖向太空。上述實踐活動充分發(fā)揮學(xué)生想象力和動手操作能力,提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

        二、重視審美培育強化美感

        美術(shù)和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比有著極大不同,該學(xué)科不僅僅在于拓寬學(xué)生審美視野,更關(guān)系到學(xué)生想象力與動手操作能力,在學(xué)生健康成長中發(fā)揮著不可小覷作用。尤其高中生年齡和認(rèn)知有所增長,成熟也趨于成熟,正在形成專屬于自身的社會觀、人生觀與價值觀,在該階段還具備相應(yīng)的抽象思維,創(chuàng)造性思維與概括歸納洞察力等,但其情感和情緒并未達到根深蒂固程度,以至于在遇到相關(guān)事情時較易沖動,因而可將高中生審美特征總結(jié)為,會自主產(chǎn)生和感知審美,但能力相對有限。毫無疑問,提升學(xué)生審美能力能促使學(xué)生健康成長,一位熱愛生活,理解美和理想遠大的學(xué)生,在社會中必然會彰顯自身價值。高中是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和能力的重要階段,美術(shù)教師可結(jié)合高中生審美特征合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及開展綜合實踐活動,增強學(xué)生審美能力。當(dāng)學(xué)生具備較強的審美興趣,那么就會發(fā)自內(nèi)心崇尚真、善、美,有利于學(xué)生塑造完美人格,對未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

        高中美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式,嘗試引入緊貼學(xué)生興趣的教學(xué)方式,例如:現(xiàn)代多媒體以聲像俱佳和圖文并茂的優(yōu)勢獲得師生青睞,在直觀形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)知識內(nèi)容,促使學(xué)生形成專屬于自身審美意識,增強審美能力。以“天上人間-壁畫”教學(xué)為例,為了使學(xué)生樹立全新的審美認(rèn)知并在基礎(chǔ)上了解漢唐時代壁畫作品特征,在正式授課時運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生展示兩幅圖畫,其中一幅為中國古代皇室壁畫圖片,另外一幅為現(xiàn)代家居室內(nèi)裝飾墻,引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖畫的不同之處。上述教學(xué)方式能較好地提升學(xué)生審美能力,課堂氣氛較為活躍。審美能力作為高中美術(shù)核心素養(yǎng)重要目標(biāo)之一,關(guān)系到學(xué)生在理解和掌握美術(shù)知識后形成的情感態(tài)度與思想品格,開展綜合實踐活動有利于踐行和融入情感,達到提升學(xué)生審美能力目的。例如:美術(shù)教師為學(xué)生組織“落葉起舞”綜合實踐活動并在此過程中融入審美教育,高中生已形成相應(yīng)的審美觀,但受各種因素影響,其審美觀還是會發(fā)生變化。對此,美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到操場欣賞秋天,觀察秋夜飄落的弧線,隨即拿出畫筆記錄其藝術(shù)形式。學(xué)生在此過程中通過和教師以及其他學(xué)生探討交流進一步更新審美觀,秋天落葉不單單是一種美,也在無形中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命與大自然等情感。

        三、發(fā)揮直觀作用增強認(rèn)知

        高中美術(shù)核心素養(yǎng)重要指標(biāo)之一即以圖像為主的認(rèn)知能力。對此,美術(shù)教師在教學(xué)過程中可開展直觀性較強的綜合實踐活動,不斷強化學(xué)生認(rèn)知,提升美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生圖像認(rèn)知能力在核心素養(yǎng)培育下會不斷提升,為高效開展綜合實踐活動做好鋪墊。換言之在綜合實踐活動中應(yīng)高效發(fā)揮圖像作用并將其作為銜接綜合實踐活動與美術(shù)核心素養(yǎng)的連接點,促使二者高效融合。美術(shù)教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)合理選取圖像,為高效開展實踐活動做好鋪墊。例如:在開展禁毒宣傳教育時,教師則基于增強學(xué)生圖像認(rèn)知能力開展綜合實踐活動,即要求每個小組借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋能展現(xiàn)毒品危害人類的漫畫和圖片,并將上述資料制作為生動直觀的小視頻,為視頻搭配相關(guān)音樂,最后在實踐活動課中播放。上述形式能讓學(xué)生深入認(rèn)識和了解毒品危害,更強化學(xué)生圖像認(rèn)知能力。

        四、開展文化活動深化理解

        高中美術(shù)核心素養(yǎng)之一即文化理解,所謂文化理解即基于文化角度觀察、理解美術(shù)現(xiàn)象、作品與觀念。美術(shù)教材收錄的作品涵蓋中西方知識,因而需要培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力。例如:引導(dǎo)學(xué)生了解中外不同文化差異;美術(shù)鑒賞課程在于讓學(xué)生理解和掌握鑒賞方式,掌握該內(nèi)容需從文化方面著手。受中外文化差異影響,藝術(shù)在表現(xiàn)形式方面有著顯著差異,也是造成文化差異的主要因素。以“學(xué)些美術(shù)鑒賞知識”為例,該章節(jié)則為學(xué)生呈現(xiàn)中外不同文化差異,中國受儒家或道家等文化影響,學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為詩書禮易,美術(shù)作品因文化特征也呈現(xiàn)與眾不同的色彩,因而在教師在引導(dǎo)學(xué)生從意蘊和意境兩個層面欣賞美術(shù)作品。國外早期文化基本以宗教為主,之后發(fā)展為科學(xué),因而國外美術(shù)作品多為真實性較強的造型描繪,所以需要根據(jù)國外的欣賞標(biāo)準(zhǔn)欣賞美術(shù)作品。美術(shù)只有為學(xué)生講授中外文化差異,才能使學(xué)生明確美術(shù)作品因文化差異造成的影響,隨即傳授鑒賞知識時也能使學(xué)生快速理解。

        高中美術(shù)教師在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下,除了要讓學(xué)生明確不同文化下美術(shù)作品形成的藝術(shù)差異,更要在綜合實踐活動中加以落實,促使學(xué)生深入理解活動思想和內(nèi)容,并發(fā)揮文化感染與熏陶作用。換言之在綜合實踐活動中需加強文化蘊意,引領(lǐng)學(xué)生在體驗和感知文化中深化對美術(shù)文化理解,提高美術(shù)核心素養(yǎng)。例如:美術(shù)教師組織“擬寫公益廣告詞”活動,目的在于通過實踐活動使學(xué)生了解公益文化。在具體活動中現(xiàn)將學(xué)生分為若干小組,每個小組借助各種渠道搜索公益廣告基本知識與形式,充分了解公益廣告概念與特征,之后每個小組選派一名學(xué)生講解從各個渠道搜集的公益廣告寫作技巧。最后讓學(xué)生圍繞環(huán)保主題撰寫一則公益廣告詞并配搭相關(guān)圖畫,詮釋自身所要表達的環(huán)保理念。學(xué)生經(jīng)編寫文字和繪畫后創(chuàng)造出很多與眾不同的美術(shù)作品,更在此過程中深化對公益文化理解,強化美術(shù)學(xué)科綜合實踐活動效果。高中美術(shù)教師在綜合實踐活動中應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在活動中充分理解和掌握美術(shù)知識和技能,并形成良好的審美體驗,實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

        結(jié)束語

        核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點話題,關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展。高中美術(shù)教師在核心素養(yǎng)理念指引下應(yīng)從多方面優(yōu)化課堂教學(xué),注重增強學(xué)生審美能力,積極鼓勵學(xué)生動手操作,深化對不同文化理解,改變以往錯誤認(rèn)知,調(diào)動參與美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)預(yù)期核心素養(yǎng)目標(biāo)。

        參考文獻

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        [3]劉海龍.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)研究[J].參花:下半月,2020,000(003):P.130-130.

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