粟芳

摘 要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力學(xué)科，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)重要途徑之一?？v觀高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，大部分教師采取的方式較為單一枯燥，基本未充分考慮學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征，以至于學(xué)生并未領(lǐng)略美術(shù)學(xué)科特有的魅力和樂趣，降低整體教學(xué)效率。核心素養(yǎng)的提出無疑為課堂教學(xué)改革提供契機，基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)更注重與綜合實踐活動相結(jié)合，從多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改變以往落后教學(xué)理念，促使學(xué)生在綜合實踐活動中形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);綜合實踐活動;策略

美術(shù)課程是一門集人文性與審美性于一體的課程，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解深厚的人文內(nèi)涵，使學(xué)生樹立為社會發(fā)展和民族振興做出貢獻的思想觀念。同時美術(shù)課程以豐富的內(nèi)容拓寬視野，形成健康心理品質(zhì)與文明世界觀以及高尚的審美情趣。當(dāng)前教育極力強調(diào)核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科也需積極響應(yīng)核心素養(yǎng)要求全面優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生想象力，深化對不同文化理解，強化認(rèn)知，重塑審美理念，提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

一、開展操作活動發(fā)揮想象

想象力是一個人乃至一個民族與國家不斷前進的動力。牛頓之所以能從樹上掉落的蘋果聯(lián)想到萬有引力，主要因為他有豐富的想象力。現(xiàn)代高中美術(shù)重視挖掘?qū)W生潛在想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能。與此同時提升學(xué)生想象能力不單單在落實素質(zhì)教育目標(biāo)，更是核心素養(yǎng)要求，指引學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上開展實踐操作，對想象進行深層次加工，使學(xué)生深層次理解知識。想象是不受思維、定理、知識、條規(guī)、習(xí)慣等各種因素限制，可打破現(xiàn)實事物對思維的限制，因而高中美術(shù)教師在評價學(xué)生作品時不能單純依據(jù)“畫的是否像或不像”。事實上，高中生美術(shù)作品中涵蓋的想象成分與教師評價有著緊密聯(lián)系，如果美術(shù)教師單單以畫的是否像或不像作為評價標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在創(chuàng)作中就會下意識朝著預(yù)定模板方向過渡，無形中為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作添加枷鎖，不利于想象力發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)過程中可運用提問方式轉(zhuǎn)換學(xué)生思路，積極肯定學(xué)生在美術(shù)作品中展現(xiàn)的想象，打破以往僵硬化思維模式。例如：在實踐活動中，美術(shù)教師讓學(xué)生構(gòu)思并繪畫一座“未來城”，在繪畫之前可先提出以下問題：“若干年后，我們生活的地方是哪種模樣？該如何有效描述呢？”。要求學(xué)生認(rèn)真思考，隨即在紙張表達自身想法，教師在巡視中會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有專屬于自身奇妙的想法，例如：有的學(xué)生崇尚安靜、清新、自由的生活，有的學(xué)生強調(diào)綠色環(huán)保，有的學(xué)生向往前往太空宇宙觀看星空，有的學(xué)生彰顯科技力量……無論哪種方式都凸顯學(xué)生想象力，也由此發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有無限的想象潛力，奇妙的想法為美術(shù)創(chuàng)作增添色彩。

與此同時，高中美術(shù)教師還帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材和課堂限制，以綜合實踐活動形式調(diào)動學(xué)生動手操作積極性，并借此發(fā)展學(xué)生空間想象思維，提升綜合素質(zhì)。例如：美術(shù)教師設(shè)置“制作水火箭”綜合實踐活動，一般制作水火箭材料較為便利，制作過程也相對簡單，安全性高且趣味性強。高中生在此之前之從電視或互聯(lián)網(wǎng)等渠道看到過火箭，并未見過現(xiàn)實中的火箭。對此，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，回顧之前所看的火箭升入天空效果，了解其中涵蓋的原理。隨即美術(shù)教師將學(xué)生分為若干小組，每個小組拿出提前準(zhǔn)備的橡皮塞、水、可樂瓶等材料并合力制作水火箭，先將可樂瓶改制為火箭形狀并在其中添加一部分水，之后將橡皮塞塞入瓶口，在此過程中需設(shè)置好似自行車內(nèi)胎氣門芯，瓶內(nèi)迅速噴出氣體和水，推動可樂瓶后，水火箭立即沖向太空。上述實踐活動充分發(fā)揮學(xué)生想象力和動手操作能力，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、重視審美培育強化美感

美術(shù)和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比有著極大不同，該學(xué)科不僅僅在于拓寬學(xué)生審美視野，更關(guān)系到學(xué)生想象力與動手操作能力，在學(xué)生健康成長中發(fā)揮著不可小覷作用。尤其高中生年齡和認(rèn)知有所增長，成熟也趨于成熟，正在形成專屬于自身的社會觀、人生觀與價值觀，在該階段還具備相應(yīng)的抽象思維，創(chuàng)造性思維與概括歸納洞察力等，但其情感和情緒并未達到根深蒂固程度，以至于在遇到相關(guān)事情時較易沖動，因而可將高中生審美特征總結(jié)為，會自主產(chǎn)生和感知審美，但能力相對有限。毫無疑問，提升學(xué)生審美能力能促使學(xué)生健康成長，一位熱愛生活，理解美和理想遠大的學(xué)生，在社會中必然會彰顯自身價值。高中是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和能力的重要階段，美術(shù)教師可結(jié)合高中生審美特征合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及開展綜合實踐活動，增強學(xué)生審美能力。當(dāng)學(xué)生具備較強的審美興趣，那么就會發(fā)自內(nèi)心崇尚真、善、美，有利于學(xué)生塑造完美人格，對未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

高中美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試引入緊貼學(xué)生興趣的教學(xué)方式，例如：現(xiàn)代多媒體以聲像俱佳和圖文并茂的優(yōu)勢獲得師生青睞，在直觀形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)知識內(nèi)容，促使學(xué)生形成專屬于自身審美意識，增強審美能力。以“天上人間-壁畫”教學(xué)為例，為了使學(xué)生樹立全新的審美認(rèn)知并在基礎(chǔ)上了解漢唐時代壁畫作品特征，在正式授課時運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生展示兩幅圖畫，其中一幅為中國古代皇室壁畫圖片，另外一幅為現(xiàn)代家居室內(nèi)裝飾墻，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖畫的不同之處。上述教學(xué)方式能較好地提升學(xué)生審美能力，課堂氣氛較為活躍。審美能力作為高中美術(shù)核心素養(yǎng)重要目標(biāo)之一，關(guān)系到學(xué)生在理解和掌握美術(shù)知識后形成的情感態(tài)度與思想品格，開展綜合實踐活動有利于踐行和融入情感，達到提升學(xué)生審美能力目的。例如：美術(shù)教師為學(xué)生組織“落葉起舞”綜合實踐活動并在此過程中融入審美教育，高中生已形成相應(yīng)的審美觀，但受各種因素影響，其審美觀還是會發(fā)生變化。對此，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到操場欣賞秋天，觀察秋夜飄落的弧線，隨即拿出畫筆記錄其藝術(shù)形式。學(xué)生在此過程中通過和教師以及其他學(xué)生探討交流進一步更新審美觀，秋天落葉不單單是一種美，也在無形中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命與大自然等情感。

三、發(fā)揮直觀作用增強認(rèn)知

高中美術(shù)核心素養(yǎng)重要指標(biāo)之一即以圖像為主的認(rèn)知能力。對此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可開展直觀性較強的綜合實踐活動，不斷強化學(xué)生認(rèn)知，提升美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生圖像認(rèn)知能力在核心素養(yǎng)培育下會不斷提升，為高效開展綜合實踐活動做好鋪墊。換言之在綜合實踐活動中應(yīng)高效發(fā)揮圖像作用并將其作為銜接綜合實踐活動與美術(shù)核心素養(yǎng)的連接點，促使二者高效融合。美術(shù)教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)合理選取圖像，為高效開展實踐活動做好鋪墊。例如：在開展禁毒宣傳教育時，教師則基于增強學(xué)生圖像認(rèn)知能力開展綜合實踐活動，即要求每個小組借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋能展現(xiàn)毒品危害人類的漫畫和圖片，并將上述資料制作為生動直觀的小視頻，為視頻搭配相關(guān)音樂，最后在實踐活動課中播放。上述形式能讓學(xué)生深入認(rèn)識和了解毒品危害，更強化學(xué)生圖像認(rèn)知能力。

四、開展文化活動深化理解

高中美術(shù)核心素養(yǎng)之一即文化理解，所謂文化理解即基于文化角度觀察、理解美術(shù)現(xiàn)象、作品與觀念。美術(shù)教材收錄的作品涵蓋中西方知識，因而需要培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生了解中外不同文化差異;美術(shù)鑒賞課程在于讓學(xué)生理解和掌握鑒賞方式，掌握該內(nèi)容需從文化方面著手。受中外文化差異影響，藝術(shù)在表現(xiàn)形式方面有著顯著差異，也是造成文化差異的主要因素。以“學(xué)些美術(shù)鑒賞知識”為例，該章節(jié)則為學(xué)生呈現(xiàn)中外不同文化差異，中國受儒家或道家等文化影響，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為詩書禮易，美術(shù)作品因文化特征也呈現(xiàn)與眾不同的色彩，因而在教師在引導(dǎo)學(xué)生從意蘊和意境兩個層面欣賞美術(shù)作品。國外早期文化基本以宗教為主，之后發(fā)展為科學(xué)，因而國外美術(shù)作品多為真實性較強的造型描繪，所以需要根據(jù)國外的欣賞標(biāo)準(zhǔn)欣賞美術(shù)作品。美術(shù)只有為學(xué)生講授中外文化差異，才能使學(xué)生明確美術(shù)作品因文化差異造成的影響，隨即傳授鑒賞知識時也能使學(xué)生快速理解。

高中美術(shù)教師在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，除了要讓學(xué)生明確不同文化下美術(shù)作品形成的藝術(shù)差異，更要在綜合實踐活動中加以落實，促使學(xué)生深入理解活動思想和內(nèi)容，并發(fā)揮文化感染與熏陶作用。換言之在綜合實踐活動中需加強文化蘊意，引領(lǐng)學(xué)生在體驗和感知文化中深化對美術(shù)文化理解，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。例如：美術(shù)教師組織“擬寫公益廣告詞”活動，目的在于通過實踐活動使學(xué)生了解公益文化。在具體活動中現(xiàn)將學(xué)生分為若干小組，每個小組借助各種渠道搜索公益廣告基本知識與形式，充分了解公益廣告概念與特征，之后每個小組選派一名學(xué)生講解從各個渠道搜集的公益廣告寫作技巧。最后讓學(xué)生圍繞環(huán)保主題撰寫一則公益廣告詞并配搭相關(guān)圖畫，詮釋自身所要表達的環(huán)保理念。學(xué)生經(jīng)編寫文字和繪畫后創(chuàng)造出很多與眾不同的美術(shù)作品，更在此過程中深化對公益文化理解，強化美術(shù)學(xué)科綜合實踐活動效果。高中美術(shù)教師在綜合實踐活動中應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動中充分理解和掌握美術(shù)知識和技能，并形成良好的審美體驗，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點話題，關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展。高中美術(shù)教師在核心素養(yǎng)理念指引下應(yīng)從多方面優(yōu)化課堂教學(xué)，注重增強學(xué)生審美能力，積極鼓勵學(xué)生動手操作，深化對不同文化理解，改變以往錯誤認(rèn)知，調(diào)動參與美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期核心素養(yǎng)目標(biāo)。

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