陳亞聞

摘 要：通用技術(shù)課程是新課程改革中的一大亮點，為提高通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性，應(yīng)采取有效地措施，提高學(xué)生對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。文章在對高中通用技術(shù)課程進行簡述的基礎(chǔ)上，探討了高中通用技術(shù)課程的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù)課程;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)

高中階段具有一定的特殊性，是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵階段，也是身心成長發(fā)育的重要時期。鑒于此，高中教育教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生理論知識的教育，更要加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通用技術(shù)課程是一門理論性、實踐性均比較強的學(xué)科，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的技術(shù)操作知識，還能使學(xué)生在實踐活動中掌握各種技能，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了充分發(fā)揮通用技術(shù)課程的作用與效果，應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使學(xué)生認(rèn)識到通用技術(shù)課程的趣味性。

一、高中通用技術(shù)課程簡述

科技興國、人才強國戰(zhàn)略下，科學(xué)技術(shù)與教育的重要性越來越突出。通用技術(shù)課程是新課改背景下高中學(xué)科體系中的重要組成部分之一，其是以操作學(xué)習(xí)活動、設(shè)計學(xué)習(xí)活動為主要教學(xué)方式，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，將勞動、技術(shù)與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，具有綜合性、通用性、基礎(chǔ)性以及實踐性等特征的一門課程。高中通用技術(shù)課程，比較注重調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，其是一門將人文與科學(xué)有機結(jié)合起來的學(xué)科，在學(xué)生個人素養(yǎng)的提升中發(fā)揮著重要的作用，可以為國家科技強國戰(zhàn)略、民族振興等提供良好的支持。

但在我國，相比較于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，高中通用技術(shù)課程的起步較晚、發(fā)展時間較短，在很多方面依然是空白的，如教學(xué)模式與方法、師資力量、教學(xué)經(jīng)驗、基礎(chǔ)設(shè)施等方面均有所不足，這就給通用技術(shù)課程的有效開展帶來了一定的阻礙。基于此，必須進一步加大對通用技術(shù)課程的研究。

二、高中通用技術(shù)課程的有效教學(xué)方法

（一）任務(wù)式教學(xué)法

高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師在對教學(xué)活動進行設(shè)計的時候，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，可以將教學(xué)目標(biāo)分化為若干個小任務(wù)，在實際教學(xué)的時候，向?qū)W生布置這些小任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)通用技術(shù)的相關(guān)知識、技能，這樣可以使學(xué)生獲得成就感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生逐步內(nèi)化知識，循序漸進地完成任務(wù)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，對“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”進行教學(xué)時，可以應(yīng)用PPT，向?qū)W生展示“榫卯”“飛檐斗拱”“趙州橋”“客家土樓”的圖片，使學(xué)生直觀地感受什么是“經(jīng)典結(jié)構(gòu)”;然后，將學(xué)生分為多個小組，并將提前設(shè)計好的任務(wù)布置給學(xué)生，如“同學(xué)們在影視作品中或者是日常生活中看到過這些結(jié)構(gòu)嗎？”“這些結(jié)構(gòu)有哪些特點？”等;然后讓學(xué)生分小組討論，并派出一位代表展示小組的討論結(jié)果，其他小組進行補充、點評;各小組展示完成后，由教師總結(jié)、評價。

采取這樣的任務(wù)式教學(xué)方法，可以提高學(xué)生對通用技術(shù)課程教學(xué)的參與度，有利于營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正建立高效的課堂。

（二）案例式教學(xué)法

高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，當(dāng)前使用的教材中存在大量的案例。但在學(xué)習(xí)過程中，受到生活環(huán)境的限制或理解能力不足，導(dǎo)致部分學(xué)生不能理解案例。面對這樣的情況，教師應(yīng)積極從日常生活中尋找案例，通過采用貼近學(xué)生生活的案例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，對“設(shè)計中的人機關(guān)系”進行教學(xué)時，教師可以采用實際生活中的案例來開展教學(xué)：××市××路部分路段，盲道最初與路邊的距離過近，而路邊又劃了車位，這就導(dǎo)致了盲道被汽車占據(jù)，使得盲道形同虛設(shè)。這是典型的“人機關(guān)系”不和諧的現(xiàn)象。面對這樣的情況，只能對盲道進行重新鋪設(shè)，雖然可以解決問題，但卻浪費了大量的人力、物力、財力。通過這樣的方法，可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到設(shè)計時“人機關(guān)系”的重要性。

采取貼近學(xué)生生活的案例進行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)通用技術(shù)課程教學(xué)效率與效果的提高。

（三）體驗式教學(xué)法

高中通用技術(shù)課程是一門技術(shù)類課程，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注重技術(shù)學(xué)習(xí)的體驗效果，將教材中的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N技術(shù)與經(jīng)驗。若是學(xué)生不能親自設(shè)計、操作技術(shù)，便難以理解理論知識，通用技術(shù)課程的效果勢必也無法得到體現(xiàn)。鑒于此，高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)采取體驗式的教學(xué)方法。

例如，對“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計紙質(zhì)橋梁結(jié)構(gòu)，然后加載試驗、進行自評與互評。這種體驗式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生通過親自觀察、親身體驗，來更好地理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性。

采取體驗式教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生增進體驗、更好地理解知識，并能夠使學(xué)生在體驗過程中感受到通用技術(shù)課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）實物式教學(xué)法

與書本上抽象的知識相比，實物更加客觀，學(xué)生也更容易接受。鑒于此，高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，可以采用實物式教學(xué)法。實用性是通用技術(shù)課程的一個顯著特征，教學(xué)過程中，在技術(shù)下產(chǎn)生的實物，也是一個重要的教學(xué)工具。通過觀察、研究實物，可以反向引導(dǎo)學(xué)生了解實物的制作過程及其運用的技術(shù)。從細節(jié)方面來看，同一類型物品可能會存在一定的差異，且操作難度也會有差別，因此，教師在選擇實物的時候，應(yīng)選擇符合學(xué)生動手能力實際情況、實踐難度居中的物品。相比較于傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，實物式教學(xué)不僅便于學(xué)生掌握、理解知識，還更加富有趣味性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，對“技術(shù)的性質(zhì)”進行教學(xué)時，針對“技術(shù)革新是在原有技術(shù)基礎(chǔ)上的改進”這一知識點，學(xué)生感覺難以理解。面對這樣的情況，可借助手電筒這一實物進行講解，找到不同時期的手電筒，讓學(xué)生感受到手電筒便是在原有技術(shù)基礎(chǔ)上，從體積、電源、發(fā)光元件、環(huán)保等層面進行改進，這便是技術(shù)革新。這樣的實物式教學(xué)法，使得抽象的知識變得具體、易懂。

采取實物式教學(xué)法，可以使學(xué)生在觀察實物的同時掌握理論知識，同時借助實物這一工具，也使得教學(xué)更富有趣味性。

三、提升高中通用技術(shù)課程趣味性的策略

（一）活用生活化資源

高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，理論知識講解占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，但也是一個難點。若是理論知識講解時采取的方法不當(dāng)，便會導(dǎo)致課堂枯燥乏味、缺乏趣味性。面對這樣的情況，教師在理論知識講解的時候，應(yīng)靈活運用生活化資源，以提高教學(xué)的趣味性。知識來源于生活并服務(wù)于生活，通用技術(shù)課程中的理論知識更與日常生活息息相關(guān)。鑒于此，通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對各種生活化資源進行合理選擇、靈活運用，從而幫助學(xué)生更好地掌握教材中的知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、知識聯(lián)系實際，同時也有利于提高理論教學(xué)的趣味性。

例如，對“木工工具及工藝”進行教學(xué)時，可以將生活中常見的木工工具應(yīng)用到教學(xué)中來，在選擇木工工具的時候，應(yīng)優(yōu)先選擇生活中常見的、操作性較強的木工工具，通過讓學(xué)生觀察這些木工工具，更好地理解木工工具的構(gòu)造、工藝等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生對木工工具的實際應(yīng)用能力，確保學(xué)生可以木工工具制作一些簡單的物品。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進行適當(dāng)拓展，對生活化物品、教材案例進行對比，使學(xué)生正確認(rèn)識我國悠久、燦爛的木工工藝技術(shù)，了解木工工具的價值，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的情境

高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，實踐教學(xué)占據(jù)著重要的地位，為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，教師可以采取情境教學(xué)法。實際進行教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境，盡量是學(xué)生日常生活中常見的情境。

例如，對“流程的設(shè)計”進行教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)“番茄炒蛋”的情境，讓學(xué)生說出“番茄炒蛋”的步驟，使學(xué)生了解流程的概念。同時，“番茄炒蛋”也是學(xué)生日常生活中常見的事情，學(xué)生通過借助這樣的情境，可以更直觀地感受“流程”的概念，也能更清晰地理解“流程”的合理性對生活、生產(chǎn)的重要意義。同時，采用這樣貼近生活的情境，也可以拉近學(xué)生與通用技術(shù)課程知識之間的距離，有利于提高教學(xué)的趣味性。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生，思維活躍性較強，對知識的接受速度相對較快，所以對新知識的學(xué)習(xí)能力相對較強。但是，高中生的學(xué)習(xí)興趣也在很大程度上影響著其學(xué)習(xí)效果。若是對某一學(xué)科比較喜歡，或者是喜歡某一位任課老師，則學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性也就越強，自然可以得到良好的學(xué)習(xí)效果。但若是學(xué)生對知識沒有學(xué)習(xí)興趣，或者是對教師心存芥蒂，自然也就不會主動、積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。鑒于此，高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造良好的教學(xué)氛圍，打造良好的師生關(guān)系，消除師生間的“隔膜”，減輕學(xué)生的拘束感、畏懼感，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師也要采取有效地措施，提高教學(xué)的趣味性、生動性，使課堂更加富有生機與活力，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，對“控制的手段與應(yīng)用”進行教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地理解“控制”的含義，教師可以列舉用方向盤控制汽車的前進方向、用水龍頭控制自來水的流速、用遙控器控制空調(diào)的溫度、用旋鈕控制電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速等實例，從而使學(xué)生了解“控制”在日常生活中的實際應(yīng)用，以此來提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的興趣。同時，為了使學(xué)生理解“自動控制”“人工控制”兩種控制的手段，教師可以列舉自動擋汽車與手動擋汽車、紅外傳感器控制的自動水龍頭與人工開關(guān)的水龍頭、自動門與需要人工打開的門、光控路燈與人工控制的電燈等實例。采取這樣的方式，可以使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

結(jié)束語

高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，可以采取任務(wù)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、實物式教學(xué)法等有效地教學(xué)方法，還可以采取活用生活化資源、創(chuàng)設(shè)良好的情境、構(gòu)建良好師生關(guān)系等措施來提高通用技術(shù)課程教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)通用技術(shù)課程的有效教學(xué)。

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