孫麗

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育體制改革的逐漸深入，幼兒教育被社會(huì)所關(guān)注與重視。幼兒音樂教育是幼兒園階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對孩子的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。本文以幼兒音樂教學(xué)為研究內(nèi)容，探討幼兒音樂游戲化教學(xué)相關(guān)理論，并對幼兒音樂教學(xué)游戲化發(fā)展提出一些實(shí)踐建議，希望對幼兒音樂教學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);游戲化;實(shí)踐研究

幼兒園時(shí)期，是幼兒身心發(fā)展、興趣培養(yǎng)、素養(yǎng)及人格培育的關(guān)鍵階段。音樂具有蕩滌心靈，培養(yǎng)高尚情操，提升文化素養(yǎng)的作用，對于人的精神生活影響較大。通過對幼兒進(jìn)行音樂游戲化教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒塑造良好性格，開發(fā)他們思維能力及藝術(shù)智力等。也能幫助幼兒提高音樂課程學(xué)習(xí)效率，塑造幼兒綜合能力素質(zhì)。

一、幼兒園音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)理論

（一）奧爾夫“原本性”音樂教學(xué)法

音樂是一門美的藝術(shù)，音樂也是有波幅有律動(dòng)的。著名音樂教父，奧爾夫曾公開指出：純粹原始的音樂，并不僅僅是音樂，它是結(jié)合動(dòng)作與舞蹈語言于一體的狀況，能夠貼近人的心靈，是一門值得永久利用的綜合性藝術(shù)[1]。奧爾夫提出的原本性音樂教學(xué)理論，進(jìn)一步論證了音樂活動(dòng)，不要局限于聽的狀態(tài)，也要盡可能的結(jié)合音樂的原始律動(dòng)性去抒發(fā)對音樂的理解。在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師要發(fā)揮音樂的原本性，結(jié)合音樂的節(jié)拍與律動(dòng)，加以設(shè)計(jì)幼兒游戲，將游戲活動(dòng)與音樂律動(dòng)相互結(jié)合，幫助幼兒在游戲中體會(huì)音樂的快樂，在快樂氛圍下學(xué)會(huì)音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。

（二）柯達(dá)伊“自然法”音樂教學(xué)論

音樂可以賦予我們想象的空間，為我們帶來審美的感受。匈牙利音樂家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)“自然法”音樂教學(xué)論，他跟奧爾夫都強(qiáng)調(diào)了音樂要釋放人的天性，減輕人的壓力。在音樂教育中，柯達(dá)伊認(rèn)為要通過音樂去還原孩子的天性，柯達(dá)伊的自然法音樂教學(xué)論可以將音樂教育與幼兒教學(xué)充分結(jié)合。在自然法的教育原則下，認(rèn)為凡是能夠自由的表達(dá)、表現(xiàn)自己，情緒得到釋放宣泄的兒童，他們?nèi)菀诇p輕心理緊張的壓力，獲得情感上的舒適與對環(huán)境的適應(yīng)能力[2]。在幼兒音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合“自然法”音樂理論，把音樂與游戲結(jié)合起來，給幼兒帶來終身的快樂、自信與幸福感，讓幼兒得到系統(tǒng)全面的音樂教育。

（三）邁克爾羅斯“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”音樂思想

邁克爾羅斯的體態(tài)律動(dòng)學(xué)思想讓音樂中的音符與身體律動(dòng)相聯(lián)系，讓音樂的影響范圍更廣泛。在其音樂著作中，提到并強(qiáng)調(diào)了人的體態(tài)律動(dòng)是音樂的表達(dá)方式之一的論述，在他的音樂中，可以強(qiáng)烈的感受到音樂給人帶來的動(dòng)感，讓人翩翩起舞的愜意。在幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中，結(jié)合幼兒天生喜好手舞足蹈的特性，將音樂的律動(dòng)節(jié)拍結(jié)合小游戲，可以讓幼兒在音樂游戲環(huán)境下，感受到音樂的快樂并學(xué)會(huì)釋放天性，讓他們在音樂的熏陶與影響下，度過一個(gè)快樂的童年。

二、幼兒園音樂教學(xué)游戲化實(shí)踐研究建議

（一）合理開展音樂游戲教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣與參與度

在幼兒園音樂教學(xué)中，教師可以引用音樂家奧爾夫的“原本性”音樂理論，圍繞班級教學(xué)實(shí)際去合理開展音樂游戲化教學(xué)活動(dòng)，利用游戲的吸引力去提升幼兒興趣及教學(xué)參與度。例如，在幼兒園音樂課程“數(shù)鴨子”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織小朋友們分成兩個(gè)組，每個(gè)組制作十個(gè)小鴨子的頭飾，將班級布置模擬為一條小河，將音樂節(jié)奏播放給幼兒聽。在幼兒聽音樂學(xué)習(xí)節(jié)拍的過程中，教師可以教幼兒幾個(gè)簡單的游戲動(dòng)作，在幼兒掌握音樂節(jié)拍及動(dòng)作要領(lǐng)后，開始布置課堂小游戲“小鴨子過河”。讓幼兒排成一排學(xué)著舞蹈動(dòng)作，踩著音樂節(jié)拍去過河。另一組幼兒飾演游客，數(shù)著河里游過去的“小鴨子們”。通過小鴨子過河的游戲，不僅可以讓幼兒學(xué)會(huì)音樂節(jié)拍，培養(yǎng)他們的樂感，也能讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)，幫助他們提高數(shù)學(xué)能力。幼兒在音樂與游戲過程中，不僅可以與班級小朋友培養(yǎng)感情默契，提高友情。也方便小朋友們提升共同學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)幼兒園小朋友音樂游戲化教學(xué)的參與度，幫助他們快樂成長。

（二）創(chuàng)建游戲化音樂教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂世界

在音樂游戲化教學(xué)的選擇上，教師要參照柯達(dá)伊自然法的音樂理論，讓幼兒發(fā)揮天性學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)建游戲化教學(xué)環(huán)境，來帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂世界。例如：在幼兒園音樂學(xué)習(xí)“我的玩具世界”教學(xué)中，教師可以利用幼兒班的玩具，布置課堂教學(xué)環(huán)境，讓小朋友置身于玩具的“海洋”中。在幼兒進(jìn)班級后，播放課堂學(xué)習(xí)的音樂，再以講故事的方式給小朋友介紹玩具的種類與玩法。安排小朋友猜歌詞，誰能說清音樂的歌詞或者哼唱音樂的曲調(diào)就獎(jiǎng)勵(lì)他們游戲時(shí)間及玩兒玩具。通過這種游戲化音樂學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)耳濡目染的學(xué)習(xí)音樂，在游戲與音樂結(jié)合的環(huán)境中，喜歡這種教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)熱情。

（三）設(shè)計(jì)游戲化音樂游戲，鼓勵(lì)幼兒參加音樂角色扮演

在音樂游戲化教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)家庭音樂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒參加音樂角色扮演的游戲。例如：在每年的中秋節(jié)或者春節(jié)來臨之際，幼兒園教師可以以春節(jié)節(jié)日音樂或挑選一些歡快有故事的音樂去作為家庭游戲曲目，請家長配合幼兒園圍繞音樂故事情節(jié)，給小朋友采購服裝。在班級聚會(huì)時(shí)，教師要根據(jù)小朋友們的打扮，設(shè)計(jì)游戲化音樂故事情節(jié)，讓幼兒去模仿學(xué)習(xí)，在班級重復(fù)不斷播放要學(xué)習(xí)的音樂。在幼兒音樂角色扮演及游戲過程中，小朋友會(huì)受到游戲的吸引，會(huì)受到音樂的熏陶，喜歡上班級的音樂教學(xué)，會(huì)培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂專長啟蒙教學(xué)的作用。

（四）增加音樂教學(xué)游戲化早課，營造孩子音樂學(xué)習(xí)氛圍

在幼兒音樂游戲化教學(xué)中，教師可以增加音樂游戲化早課，來營造幼兒音樂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在每天的早課中，教師可以組織幼兒挑選一首喜歡的音樂，摘選音樂的選段，在班級全部幼兒上學(xué)后，以玩游戲的形式組織幼兒在喜歡的音樂伴奏下，跳一段游戲舞蹈，并跟班級的小朋友問好打招呼?；蚴窃谡n間休息睡眠后，教師帶領(lǐng)組織幼兒一起在音樂中玩跳舞接力游戲，營造幼兒音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍。

結(jié)語：幼兒園音樂教學(xué)對于幼兒音樂素養(yǎng)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)極其重要，是幼兒打好音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，萌發(fā)音樂樂感的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園時(shí)期，教師要緊緊抓住幼兒成長的關(guān)鍵階段，積極思考音樂教學(xué)思路，利用游戲化教學(xué)方式去營造音樂教學(xué)環(huán)境，通過合理開展課堂游戲活動(dòng)，提升幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣。教師也要積極引導(dǎo)幼兒家長，配合教師完成家庭音樂游戲，為幼兒的成長營造良好的音樂教育環(huán)境，培育幼兒音樂特長，幫助他們在愉快幸福的環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁文瑛.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂課程中的應(yīng)用策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.2019（08）：2.

[2]李雅燕.論啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用[J].科技資訊.2020（17）：3-5.