王露露

摘? 要：游戲化意味著幼兒的一日生活都要充滿游戲環(huán)節(jié)，作為課程主要體現(xiàn)形式的游戲不但讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，還要承擔(dān)課程任務(wù)，彰顯自身的價(jià)值。區(qū)域游戲作為集體活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展，不再是某個(gè)固定的模式。孩子是以“融合式”的認(rèn)知方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，因此教師應(yīng)該將區(qū)域游戲與主題背景相融合，充分發(fā)揮其最大教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);區(qū)域活動(dòng);有機(jī)融合

主題活動(dòng)是幼兒園課程的一種重要組織形式，而區(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展，是幼兒自主游戲最好的體現(xiàn)方式。它已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的活動(dòng)形式。但以往的主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)往往獨(dú)立進(jìn)行，缺少相聯(lián)性、互助性，未能發(fā)揮其應(yīng)有的最大教育價(jià)值。

在主題課程為背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地探索主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略?，能夠有效提高教師設(shè)計(jì)與組織區(qū)域活動(dòng)的能力。通過(guò)此策略的運(yùn)用改變教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)敷衍了事的態(tài)度和組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)散漫隨意的現(xiàn)狀，提高教師設(shè)計(jì)組織區(qū)域活動(dòng)的能力，讓孩子們能夠主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，獲得快樂(lè)，促進(jìn)發(fā)展。

一、主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的協(xié)調(diào)一致

1.教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育活動(dòng)的成果相輔相成。

主題活動(dòng)和區(qū)域游戲是幼兒生活的重要組成部分，與此相應(yīng)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)著眼于此，三者可以也應(yīng)該視為一個(gè)整體，共同圍繞一個(gè)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)，使主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相一致。

例如在大班主題活動(dòng)“中國(guó)娃”中，圍繞主題目標(biāo)張貼幼兒參觀名勝古跡的圖片，收集了祖國(guó)標(biāo)志的實(shí)物、圖片，懸掛少數(shù)民族的服飾等，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的主題環(huán)境，讓主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的有機(jī)整合，交錯(cuò)相融、渾然一體，在環(huán)境的熏陶中，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒用歌舞、繪畫(huà)等表現(xiàn)形式表達(dá)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

2.主題活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

主題活動(dòng)的開(kāi)展中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒超乎尋常關(guān)注的、與區(qū)域游戲相關(guān)內(nèi)容，可以收集、展示相關(guān)的作品，進(jìn)而推進(jìn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如在小班主題活動(dòng)“發(fā)芽了”中，孩子們通過(guò)集體活動(dòng)“種子藏哪里”“種子粘貼畫(huà)”探索發(fā)現(xiàn)種子的形狀、生長(zhǎng)部位，并用種子粘貼出許多物體的形象，將這些作品用于手工區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅與區(qū)域內(nèi)容相一致，而且使主題材料高效利用，一舉兩得。

3.區(qū)域游戲反推主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊抓住主題活動(dòng)，主題開(kāi)展到哪個(gè)階段，環(huán)境就相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪里，而作為主題活動(dòng)拓展的區(qū)域游戲，幼兒在自主游戲和探索中，必然會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。在大班主題活動(dòng)“我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)”中，在美術(shù)區(qū)設(shè)立手工活動(dòng)“火柴棒拼小人”、開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)“大家來(lái)鍛煉”，將幼兒拼畫(huà)的各種小人展示在主題環(huán)境一角，不僅成功展示了區(qū)域活動(dòng)作品，而且及時(shí)豐富了主題環(huán)境。

二、活動(dòng)內(nèi)容的相互促進(jìn)

1.根據(jù)主題目標(biāo)制訂區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

區(qū)域游戲內(nèi)容不是隨心所欲、單獨(dú)選擇與制訂的，而是緊扣主題活動(dòng)的目標(biāo)，與主題目標(biāo)相一致的。中班主題活動(dòng)“秘密花園”，幼兒表演“蝴蝶找花”;用對(duì)折剪的方法來(lái)剪花和小鳥(niǎo);飼養(yǎng)觀察、記錄小蝌蚪，以及小蝸牛的生長(zhǎng)變化;表演《毛毛蟲(chóng)和蝴蝶》的故事;搭建春天的公園等;每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)都圍繞主題目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì)。

2.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的前奏。

“要了解幼兒的現(xiàn)有水平，關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，只有在了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)等基礎(chǔ)上組織的活動(dòng)才能最大限度促進(jìn)幼兒發(fā)展?！币虼?，教師在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中可以有針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，可以將區(qū)域活動(dòng)作為主題活動(dòng)的前奏曲，為主題活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中班園本課程《岱山新貌》，幼兒關(guān)于家鄉(xiāng)的知識(shí)不是很豐富，如果直接組織活動(dòng)那就很可能降低目標(biāo)達(dá)成度，不如讓幼兒和家長(zhǎng)共同完成調(diào)查表，師幼共同收集家鄉(xiāng)名勝、特產(chǎn)的圖片、物品和宣傳片，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的過(guò)去、現(xiàn)在，暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)！

4.區(qū)域游戲可作為主題活動(dòng)的延伸和拓展。

在集體活動(dòng)中，由于幼兒身心發(fā)展水平不平衡，有的對(duì)探索內(nèi)容意猶未盡，有些剛進(jìn)入角色，但因集體教學(xué)時(shí)間的限制被迫終止探索活動(dòng)，此時(shí)區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ)，可使活動(dòng)向縱深方向發(fā)展;幼兒在游戲區(qū)操作、探索，加深、鞏固所學(xué)的知識(shí)。再說(shuō)幼兒身心的發(fā)展，有的需要在集體教學(xué)活動(dòng)中完成，有的則需要在區(qū)域游戲中完成。在中班主題活動(dòng)“能干的我”中，引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的聲音產(chǎn)生興趣，提高聽(tīng)辨能力，若時(shí)間有限，教師可把這一內(nèi)容延伸至區(qū)域中。如在易拉罐中分別裝入豆子、沙子并封口，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、搖一搖，玩一玩聲音配對(duì)游戲，滿足幼兒繼續(xù)操作和探索的欲望。

5.區(qū)域活動(dòng)推動(dòng)主題活動(dòng)的發(fā)展。

所有的區(qū)域游戲都不是在主題活動(dòng)完成后即刻創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，剛開(kāi)始可能只有兩三個(gè)與主題密切相關(guān)，但隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，有的是主題活動(dòng)的延伸，有的是自主生成的發(fā)展。例如在小班主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”，引導(dǎo)幼兒懂得“愛(ài)父母”是本主題教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒通過(guò)說(shuō)、看、畫(huà)、感知一家人之間的親密關(guān)系，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，后來(lái)增加了動(dòng)物找家、動(dòng)物一家親等區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒感知到動(dòng)物也有自己的家，激發(fā)了幼兒愛(ài)動(dòng)物的情感。

三、交流、講評(píng)有效地師生互動(dòng)

教師在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以盲目地對(duì)其進(jìn)行幫助。這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。講評(píng)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)今天玩的怎么樣，開(kāi)心嗎？為什么？碰到困難又是如何解決的……如建構(gòu)區(qū)中孩子用紙杯設(shè)計(jì)建造的大橋、高樓等，美工區(qū)中孩子的裝飾畫(huà)、手指畫(huà)，孩子的作品雖然稚拙，卻充滿了童真、童趣教師盡可能地展現(xiàn)給孩子們，以提高孩子們獲得滿足和自信。

通過(guò)開(kāi)展主題背景下活動(dòng)區(qū)的開(kāi)設(shè)，幼兒在豐富的環(huán)境中，沒(méi)有壓力，接受新的知識(shí)，這是集體教學(xué)所無(wú)法相比的。孩子在安全、溫馨、自由自在、在輕松愉快的環(huán)境中玩玩做做、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快的活動(dòng)，潛移默化的學(xué)習(xí)，更多的體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。教師只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，深化“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”的思想，將主題活動(dòng)與區(qū)域游戲優(yōu)化整合，讓兩者有效地融合創(chuàng)新，讓孩子在活動(dòng)中真正享受到快樂(lè)！

參考文獻(xiàn);

[1]錢曉云，《將區(qū)域活動(dòng)融合讓孩子成長(zhǎng)成才》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》