張紅紅

[摘 要]統(tǒng)編教材中的“語文園地”板塊，內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，既是對單元知識的梳理總結(jié)，也是對語文知識運(yùn)用的集中訓(xùn)練，更是把語文知識向生活實(shí)踐延伸、向課外閱讀延伸的重要載體，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。全面深入分析“語文園地”的欄目內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，從備課、教學(xué)、評議等方面科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)，是提升語文教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人任務(wù)、體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的重要手段。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;語文園地;低年段;備課;教學(xué);評議

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0045-03

歷時(shí)4年多編寫完成的統(tǒng)編語文教材，是貫徹中央指示、體現(xiàn)國家行為、滲透語文素養(yǎng)的全國統(tǒng)編教材，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的最優(yōu)化教材。以小學(xué)低年段為例，統(tǒng)編教材在每個(gè)主題單元后面都設(shè)計(jì)了“語文園地”板塊，這一板塊的設(shè)計(jì)既是對單元知識的梳理總結(jié)，也是對語文知識運(yùn)用的集中訓(xùn)練，更是把語文知識向生活實(shí)踐延伸、向課外閱讀延伸的重要載體，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要作用。

一、小學(xué)低年段“語文園地”板塊的內(nèi)容分析

小學(xué)一、二年級每冊教材都安排了八個(gè)主題單元，每個(gè)主題單元后面都安排有一個(gè)“語文園地”，設(shè)計(jì)的欄目非常豐富。一年級教材中每個(gè)“語文園地”基本上都設(shè)計(jì)了“識字加油站”“字詞句運(yùn)用” “書寫提示” “日積月累” “和大人一起讀”等欄目，同時(shí)根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題還設(shè)計(jì)了其他內(nèi)容。比如，一年級上冊第二、第三單元設(shè)計(jì)了“用拼音”欄目，下冊第一、第二單元安排了“音序字母表”和“查字典”欄目。二年級教材中每個(gè)“語文園地”基本上都設(shè)計(jì)了“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“寫話”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，有的還設(shè)計(jì)了教給學(xué)生識字方法的“我的發(fā)現(xiàn)”、展示學(xué)習(xí)成果的“展示臺”、滲透閱讀指導(dǎo)的“快樂讀書吧”欄目。

1.識字加油站。這一欄目主要內(nèi)容是在本單元識字教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展識字渠道，擴(kuò)大學(xué)生的識字量;設(shè)計(jì)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意識字，養(yǎng)成主動識字的良好習(xí)慣。例如，一年級上冊“語文園地二”就是通過課程表引導(dǎo)學(xué)生識字，“語文園地八”通過介紹不同的職業(yè)來識字。

2.字詞句運(yùn)用。這一欄目主要涉及了一些簡單的語文常識和漢語言基礎(chǔ)知識，是對本單元所學(xué)字詞句的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用。比如，一年級下冊“語文園地六”的“字詞句運(yùn)用”，就是要引導(dǎo)學(xué)生把句子說具體，通過不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)不同的意思。

3.書寫提示。這一欄目以逐漸深入的方式，介紹漢字的筆順規(guī)則和規(guī)范寫法。例如，一年級上冊“語文園地一”的書寫提示介紹了正確的書寫姿勢和先上后下、先橫后豎的筆順規(guī)則，“語文園地八”介紹了先中間后兩邊、先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書寫漢字，是新課標(biāo)對低年級語文教學(xué)提出的基本要求。這一欄目的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)，感悟漢字的美。

4.日積月累。主要安排了一些經(jīng)典的古詩詞，這也體現(xiàn)了統(tǒng)編教材大量增加古詩文篇目的特點(diǎn)，從一開始就滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，一年級上冊的“語文園地”中就先后安排了《詠鵝》《憫農(nóng)》《古朗月行》《風(fēng)》等經(jīng)典古詩;同時(shí)安排了名言警句、成語、諺語、歇后語等內(nèi)容。這既是對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是引導(dǎo)學(xué)生主動積累語文知識的重要方式，為培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

5.和大人一起讀。這個(gè)欄目的設(shè)計(jì)是統(tǒng)編教材的亮點(diǎn)之一，選用的內(nèi)容都是經(jīng)典童謠、兒歌、詩歌、故事、散文等，其主要用意是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生剛上學(xué)就喜歡上語文、喜歡上讀書，這也是有效推進(jìn)幼小銜接的重要途徑。這個(gè)欄目不是傳統(tǒng)意義上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也不是教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)向課外延伸、向生活實(shí)踐延伸的平臺，“大人”也不僅限于父母，可以是長輩，可以是哥哥姐姐或比自己年齡大的同學(xué)，也可以是老師。

到了二年級，這一欄目變成了“我愛閱讀”，是對“和大人一起讀”的升級，讓學(xué)生由和大人一起讀逐漸過渡到自讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

6.快樂讀書吧。每冊教材的第一個(gè)“語文園地”后面都設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”欄目。一年級上冊以“讀書真快樂”為主題介紹了不同情境中的閱讀樂趣，一年級下冊以“讀童謠和兒歌”為主題，二年級上冊以“讀童話故事”為主題，二年級下冊以“讀兒童故事”為主題，都以培養(yǎng)閱讀興趣為宗旨，循序漸進(jìn)、由淺入深地開展閱讀指導(dǎo)。到了高年級，幾乎每一課都有課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還安排了“名著導(dǎo)讀” “古典詩文誦讀”等欄目，這些都是統(tǒng)編教材力圖讓語文教學(xué)從課堂延伸到課外，構(gòu)建“教讀→自讀→課外閱讀”三位一體閱讀教學(xué)體系的重要表現(xiàn)。

7.寫話。從二年級上冊第三單元開始，教材中加入了“寫話”欄目，從寫自己喜歡的玩具開始，到寫簡單的留言條，到照樣子寫，逐步深入地進(jìn)行寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練，是對學(xué)生進(jìn)行“寫”的能力培養(yǎng)的重要載體。

8.我的發(fā)現(xiàn)。一二年級教材中部分“語文園地”中設(shè)立了“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，以探索歸納的視角總結(jié)規(guī)律，揭示不同的識字方法，加強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，一年級上冊“語文園地五”和“語文園地七”都列舉了同一偏旁的字，以偏旁歸類漢字并歸納字義，進(jìn)而總結(jié)新的識字方法，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材多元識字的理念。

9.展示臺。一二年級教材中部分“語文園地”還設(shè)置了“展示臺”欄目，既有對學(xué)習(xí)成果的展示、書寫漢字的展示，也有對自己生活中學(xué)習(xí)語文知識過程的展示。通過不同形式、不同內(nèi)容的展示，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓教材更加的接地氣。

二、“語文園地”板塊的教學(xué)策略談

根據(jù)小學(xué)低年段“語文園地”中各欄目的內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)意圖，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)開展語文活動，對提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（一）“語文園地”板塊教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容安排的思考

通過教材內(nèi)容分析、與一線教師交流和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在小學(xué)低年段課程內(nèi)容相對較少的情況下，對“語文園地”板塊安排三個(gè)課時(shí)來實(shí)施比較科學(xué)，其中兩個(gè)課時(shí)為教學(xué)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)為語文活動課時(shí)。

第1課時(shí)：以識字和寫字教學(xué)為主。主要安排“識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”或“展示臺”“書寫提示”等欄目內(nèi)容，開展新字的識字教學(xué)，并滲透介紹不同的識字方法，同時(shí)開展?jié)h字規(guī)范書寫的示例教學(xué)。一年級上冊“語文園地二”“語文園地三”以拼音復(fù)習(xí)和運(yùn)用為主。

第2課時(shí)：以字詞句運(yùn)用和語文知識積累為主。主要安排“字詞句運(yùn)用”“寫話”“日積月累”等欄目內(nèi)容。一是對單元所學(xué)的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，并在不同的語境中加以運(yùn)用;二是引導(dǎo)學(xué)生識記“日積月累”欄目中安排的古詩文、名言警句、成語、諺語等內(nèi)容，并做簡要的解讀，落實(shí)語文重在積累的要求。

第3課時(shí)：閱讀活動課。主要以“和大人一起讀”或“我愛閱讀”欄目內(nèi)容為載體，打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式，以課堂為平臺，展示閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上語文。一年級，從幼小銜接到適應(yīng)小學(xué)生活，在師生共讀的基礎(chǔ)上，更多地展示親子閱讀成果，可以將家長引入課堂中共同展示;二年級，學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的閱讀能力，主要展示自主閱讀的成果，可以拋開教材內(nèi)容，展示更多課外閱讀的成果，在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

此外，不能把“快樂讀書吧”這個(gè)欄目處理成一般的課文學(xué)習(xí)，而是每學(xué)期應(yīng)開展兩次別開生面的“快樂讀書吧”活動課，每次安排一種閱讀類型，如兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物等，讓學(xué)生逐步接觸不同的文體類型，掌握基本的文體知識，從而激發(fā)學(xué)生閱讀各種類型讀物的興趣，并有意識地滲透一些讀書方法。統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授說：“現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書、不讀書?！边@是語文教師最應(yīng)該改變的教學(xué)現(xiàn)狀。

教無定法。這樣的課時(shí)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排并不是固定模式，教師可以根據(jù)自己對教材的理解和教學(xué)習(xí)慣，多樣化設(shè)計(jì)編排，靈活化施教學(xué)。但作為一線教育工作者，教師要擁有的共識是必須高度重視“語文園地”的教學(xué)，提高“語文園地”的教學(xué)質(zhì)量。

（二）“語文園地”板塊教學(xué)實(shí)施的思考

1.備課必須整體把握教材。整體把握教材，一是要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議;二是要全面掌握教材的編排體系和欄目設(shè)置，明確編者的設(shè)計(jì)意圖;三是要熟悉教材內(nèi)容，由學(xué)段到年級到每冊的內(nèi)容要大致了解，對于每冊教材，從每個(gè)單元到每一篇目，從每個(gè)板塊到每一欄目都要爛熟于心。只有這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能在教材之外用教材，實(shí)施科學(xué)、高效的教學(xué)。大多數(shù)教師，在備課時(shí)存在的最大問題就是不能整體把握教材，在教學(xué)中總是有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的局限和困惑。

“語文園地”板塊的有效教學(xué)，首先是備課時(shí)要整體把握教材。學(xué)期初，教師首先要把整冊教材的內(nèi)容和目標(biāo)熟悉，然后細(xì)心研讀每個(gè)“語文園地”的內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合教情、學(xué)情選擇最適宜的教學(xué)方法。比如，“識字加油站”欄目要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量采用圖文結(jié)合的方式，結(jié)合多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富的、生動有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生掌握識字方法、提高識字效率?！皶鴮懱崾尽币嗟夭捎媒處熓痉秾憽W(xué)生調(diào)板寫等方式，以加深學(xué)生的書寫記憶?！叭辗e月累”欄目的內(nèi)容要求學(xué)生識記、熟讀成誦，教師自己更要流利背誦，為學(xué)生做好示范。

2.教學(xué)必須由課內(nèi)向課外延伸。統(tǒng)編教材格外注重往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸，“語文園地”中各欄目的編排設(shè)置更加鮮明地體現(xiàn)了這一理念。比如，一年級安排的“和大人一起讀”欄目，本身就不是既定的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容，而是一種語文活動的載體、一種課外延伸的途徑，不僅體現(xiàn)了幼小銜接教育，更重要的是從一開始就將閱讀延伸到家庭，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣;一年級上冊“語文園地二”中“識字加油站”的欄目內(nèi)容，就是引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生通過看自己的課程表來識字，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活緊密聯(lián)系起來;一年級上冊“語文園地八”“字詞句運(yùn)用”欄目中設(shè)計(jì)了“新年快到了，給家人或朋友寫一句祝福的話吧”這樣的內(nèi)容，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的無縫對接。

“語文園地”的教學(xué)，要把語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸的理念貫穿始終，不拘泥于教材，不局限于課堂，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識和基本能力的同時(shí)學(xué)會用語文。“識字加油站”欄目，要以不同主題引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中識字，如建筑物名稱識字、廣告牌內(nèi)容識字、和大人一起識字等;“字詞句運(yùn)用”欄目，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的生活情境和生活畫面，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識;一年級“和大人一起讀”、二年級“我愛閱讀”以及“快樂讀書吧”等欄目，可以選取教材之外的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，也可以讓家長參與閱讀活動的展示。這樣教學(xué)，就能真正構(gòu)建“教讀→自讀→課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，真正落實(shí)“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的課標(biāo)要求。

3.評價(jià)必須正確認(rèn)識短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系。功利化的追求必然形成目標(biāo)的短視。很多家長眼中的教學(xué)質(zhì)量就是考試分?jǐn)?shù)，教育行政部門對學(xué)校的評價(jià)也是監(jiān)測成績占了最大比重。迫于社會輿論和教育評價(jià)的壓力，學(xué)校、教師都把追求學(xué)生考試的高分放在了第一位，有些教師為了追求個(gè)人教學(xué)的高成績，不惜一切代價(jià)提高分?jǐn)?shù)，讓語文教學(xué)偏離了本質(zhì)，尤其對課外閱讀置若罔聞，使得語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大打折扣。

如何正確看待短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，是每一個(gè)教育管理者和一線教師苦苦思考的永恒話題。筆者認(rèn)為，一是要堅(jiān)守教育情懷，堅(jiān)持立德樹人、教書育人，不以犧牲學(xué)生的未來去追求眼前的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，規(guī)范實(shí)施語文教學(xué)，尤其要把教材中的“口語交際”“寫話”“我愛閱讀”等對短期考試分?jǐn)?shù)影響不大的欄目內(nèi)容落實(shí)好;二是要優(yōu)化教學(xué)策略，讓短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展相輔相成，通過最優(yōu)化的教學(xué)和管理，在學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)的同時(shí)，讓課外閱讀不減量、語文素養(yǎng)不降格;三是要開展好家長教育，多渠道、多方式向家長傳授課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念，讓家長深刻認(rèn)識到小學(xué)低年段語文教學(xué)不能僅僅看孩子的考試分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書興趣和語言表達(dá)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之， “語文園地”板塊的教學(xué)是永無止境的實(shí)踐探索，思想上重視是第一要求，行動上探索是第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再思考、再實(shí)踐，必將產(chǎn)生更理想的教學(xué)效果。

（責(zé)編 劉宇帆）