馬振艷

摘 要：新課改持續(xù)開展的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標、理念、方法等都在不斷改進和創(chuàng)新。閱讀教學(xué)不再是單純地向小學(xué)生傳授相關(guān)的語文知識，還要注重培養(yǎng)其核心素養(yǎng)、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些目標難以順利實現(xiàn)。基于此，教師應(yīng)根據(jù)新課改的相關(guān)要求，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些改進方法，以此來確保各項閱讀教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。文章對此進行了探索。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0048-02

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際開展情況來看，主要存在以下問題，影響了小學(xué)語文新課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（一）教學(xué)觀念有待更新

長期受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師習(xí)慣了將教學(xué)重點放在講授知識上，同時他們也不重視凸顯小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這些都會影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。教師落后的教學(xué)觀念使其習(xí)慣了在課堂教學(xué)中以主導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，他們習(xí)慣以權(quán)威者的姿態(tài)面對小學(xué)生，而這在一定程度上影響了小學(xué)生的課堂互動積極性，從而使其處于一個相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長期下去容易削弱其對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而影響閱讀教學(xué)的最終成效。此外，部分小學(xué)語文教師過于關(guān)注學(xué)生的語文成績，他們將分數(shù)看作評判學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果的唯一標準。小學(xué)生為了提高自己的分數(shù)，獲得教師的認可和表揚，通常以死記硬背的方式進行小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，這種方式對于小學(xué)生核心素養(yǎng)、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展都是極為不利的。

（二）教學(xué)方法相對單一

觀念對行為的影響是顯而易見的，而部分小學(xué)語文教師在落后的教學(xué)觀念的影響下，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的說教式閱讀教學(xué)，他們很少采用一些新的教學(xué)模式來開展閱讀教學(xué)活動。單一的教學(xué)方法很容易讓小學(xué)生逐漸喪失閱讀學(xué)習(xí)的新鮮感，嚴重的甚至?xí)屍洚a(chǎn)生厭煩心理，從而影響其閱讀學(xué)習(xí)的效果。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生課堂互動相對較少，而且互動模式也非常固定，基本上就是教師提問、學(xué)生回答、教師糾正這樣一種互動模式。這樣的互動不僅缺乏趣味性，而且啟發(fā)性不足，很難激活小學(xué)生的思維，長期下去容易導(dǎo)致其出現(xiàn)思維僵化的情況。而且這種以答案為中心的課堂互動模式，不利于小學(xué)生的個性化思維和閱讀能力的發(fā)展。

（三）忽視核心素養(yǎng)培育

新課程標準提出的一個重要目標就是要在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是小學(xué)語文新課改的一個重要目標。

從當前教學(xué)情況來看，部分小學(xué)語文教師忽視了小學(xué)生的核心素養(yǎng)培育情況。教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時采取的按部就班、一板一眼的教學(xué)方式，很難調(diào)動小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性，也就難以培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力、審美能力、文化理解能力，難以促進其思維發(fā)展。此外，部分小學(xué)語文教師在設(shè)計閱讀教學(xué)方案時，并未將核心素養(yǎng)的培育納入教學(xué)目標和方案中，這就導(dǎo)致其在課堂教學(xué)時通常是偶爾想到就順便提一下，想不到或者是課堂教學(xué)進度比較緊張的時候就直接忽略掉了，這種情況下，小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展情況也就更加不容樂觀。

二、新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

（一）及時更新教學(xué)觀念

新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)觀念，這樣才能在新觀念的指導(dǎo)下對閱讀教學(xué)方法、手段、模式等進行恰當?shù)母倪M和創(chuàng)新，在提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的同時，也要根據(jù)新課程標準的相關(guān)要求，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的各項素養(yǎng)和能力?？v觀當前的教育發(fā)展形勢，生本理念成為當前倍受推崇的一種教育理念，與新課程標準中提出的一些理念、要求等極為契合，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注意將該理念引入閱讀教學(xué)中，并以此為指導(dǎo)對現(xiàn)有閱讀教學(xué)方法進行改進。

生本理念的核心要義就是“以學(xué)生為中心”開展各項閱讀教學(xué)活動。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時還要綜合考慮小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)能力、閱讀水平等，這樣才能科學(xué)合理地開展閱讀教學(xué)活動，才能讓小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣，才能在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的能力和素養(yǎng)。這里所說的關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，最主要的就是要激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)的興趣。要想做到這一點，教師需要進行必要的學(xué)情分析，同時還應(yīng)加強與小學(xué)生的互動交流，了解其興趣點、喜好等，在此基礎(chǔ)上選擇一些能夠激發(fā)其興趣的閱讀教學(xué)方法，這樣才能有效提升閱讀教學(xué)的效果。

（二）豐富閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語文教師應(yīng)注意豐富閱讀教學(xué)方法，這樣可以讓小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)保持一定的新鮮感，并且激發(fā)其對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這對閱讀教學(xué)效果的提升，學(xué)生核心素養(yǎng)和各項能力的發(fā)展都是極為有益的。此外，豐富多樣的閱讀教學(xué)方法可以增強閱讀教學(xué)時的課堂互動，并在互動的過程中啟發(fā)和激活小學(xué)生的思維，這對其個性化思維和閱讀能力的發(fā)展能起到良好的促進作用。

1.生活化教學(xué)

此種教學(xué)方法通過將教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，既能很好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動其相關(guān)生活經(jīng)驗或閱歷，幫助其更加深刻地理解相關(guān)的課文內(nèi)容以及文中所傳達的情感、精神等，這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升是極為有利的。

如在教學(xué)《肥皂泡》這一課時，教師就可以采用此種教學(xué)方法。很多小學(xué)生都有玩“吹肥皂泡”這一游戲的經(jīng)歷，因此，為了激發(fā)學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭涓由羁痰乩斫狻拔摇痹诖捣试砼輹r的心情，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生回想自己“吹肥皂泡”的經(jīng)歷，以及當時的一些感受，教師甚至還可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室一起玩一下“吹肥皂泡”這一游戲，并且讓學(xué)生仔細觀察感受。通過這種方式，教師可以讓學(xué)生與文中“我”的所見所感相通，達到共情的效果，這樣不但能激發(fā)小學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效增強閱讀教學(xué)的效果。

2.情境化教學(xué)