李金海

【摘? 要】身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除要關(guān)注學(xué)生知識文化能力素養(yǎng)的提升外，更應(yīng)當(dāng)放眼于當(dāng)代小學(xué)教育現(xiàn)狀，結(jié)合具體問題深思改善策略，開展多樣化的教育活動提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。下面，筆者將從以下五方面入手，對“提升小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略探究”的話題進(jìn)行詳細(xì)探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多樣教學(xué);綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng);策略探究

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0105-02

Research on Strategies to Improve Primary School Students' Comprehensive Mathematics Quality

（No. 3 Primary School， Huangsheng Town， Zhanhua District， Binzhou City， Shandong Province， China） LI Jinhai

【Abstract】As a primary school mathematics teacher， in addition to paying attention to the improvement of students' knowledge and cultural abilities， he should also look at the current status of contemporary primary school education， combine specific problems with thoughtful improvement strategies， and carry out diversified educational activities to improve students' mathematical literacy and level. Below， the author will start with the following five aspects， and conduct detailed exploration and research on the topic of "Research on Strategies to Improve Primary School Students' Comprehensive Mathematics Quality".

【Keywords】Elementary school mathematics; Diverse teaching; Comprehensive mathematical literacy; Strategy to explore

一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行問題分析

縱觀筆者身邊的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際，存在如下問題：首先，大多數(shù)小學(xué)生個性鮮明且性格差異明顯，難于服從管教。特別是大多數(shù)中高年級的小學(xué)生都具備個性鮮明、活潑好動的特點(diǎn)，他們的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力均存在很大的差異性。因此身為數(shù)學(xué)的教師，很難對班內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性的數(shù)學(xué)教育。這給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作增加了一定的難度;其次，很多小學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)不認(rèn)真聽講、寫作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)效率低且興趣不高。一部分學(xué)生玩心重，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識并沒有太大的興趣，反而喜歡其他的娛樂活動或電子產(chǎn)品;最后，當(dāng)今時(shí)代，在應(yīng)試教育背景下，相較于對學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的提升，教師更加關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)成績及知識水平的進(jìn)步，這顯然不利于促進(jìn)小學(xué)生多方面數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念、生活理想、數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并將之運(yùn)用到生活中，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和提升自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展

有一些小學(xué)生面對枯澀難懂的數(shù)學(xué)知識時(shí)便會產(chǎn)生畏難情緒，久而久之會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩心理。這顯然不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。例如，教師要讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)導(dǎo)致自己產(chǎn)生消極心理的因素，幫助其尋找適當(dāng)?shù)膲毫︶尫磐緩剑嵘龑W(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)調(diào)整到一定的良好情況時(shí)，教師便可以開展各種各樣的趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)探索欲和綜合素養(yǎng)。如，不少五年級學(xué)生反映自己對于簡易方程層面的知識不甚理解，一遇到此類題型便覺得困難萬分、心慌意亂。因此，筆者在教學(xué)過程中，為學(xué)生總結(jié)了簡易方程的相關(guān)數(shù)學(xué)知識及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對之進(jìn)行探討和練習(xí)，以梯度式、由淺入深式的題目幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、教師應(yīng)提升自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)涵養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著重要的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自我教學(xué)水平，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行授課調(diào)整。例如，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出于羞澀和靦腆，不積極舉手回答問題時(shí)，筆者會鼓勵學(xué)生，激發(fā)其課堂參與熱情;當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)備課時(shí)，筆者會立足教案和本校數(shù)學(xué)教學(xué)資源，基于學(xué)生水平進(jìn)行綜合備課。另外，教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識回顧和問題性、延伸性思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及相關(guān)數(shù)學(xué)探究能力。例如，在為學(xué)生講授多邊形面積的知識時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)接觸了長方形和正方形的周長及面積知識，因此筆者在進(jìn)行授課時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了知識回顧和相關(guān)話題的探討，請學(xué)生思考：如何計(jì)算三角形面積。在這個過程中，筆者分別為學(xué)生將長方形和正方形均勻分割成了兩個三角形。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察，并計(jì)算出三角形的面積，來鼓勵其驗(yàn)證自己的數(shù)學(xué)思考結(jié)果是否正確。

四、構(gòu)建家校合作式的數(shù)學(xué)教育模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

家長在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長過程中具備著不可磨滅的重要作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家校合作式的數(shù)學(xué)教育模式，發(fā)揮家長的榜樣和帶頭作用，優(yōu)化其對孩子的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)和教育觀念，引導(dǎo)家長在家庭教育過程中加強(qiáng)對孩子的關(guān)注，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的課內(nèi)外銜接性。例如，筆者在教授學(xué)生“植樹問題”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)，便為學(xué)生預(yù)留了具有實(shí)踐性的家庭數(shù)學(xué)作業(yè)，鼓勵學(xué)生回家后和自己的爸爸媽媽一起討論植樹的數(shù)學(xué)問題。筆者建議學(xué)生家長以畫圖的形式或者游戲的形式，幫助孩子理解“植樹問題”。而這種方式更加具有趣味性和互動性，不僅能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠拉近孩子與父母之間的距離，構(gòu)建和諧輕松的家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)合三維目標(biāo)和具體知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考

身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自我教學(xué)手段，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)三維目標(biāo)，把握課堂知識的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“圓的設(shè)計(jì)”知識時(shí)，筆者總結(jié)了如下三維目標(biāo)。首先，在知識與能力層面，要明確圓的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生正確認(rèn)知圓的定義、圓的性質(zhì)、相關(guān)定理、圓的概念、圓的表示方式、圓的計(jì)算公式、圓和點(diǎn)的位置關(guān)系、圓的方程等內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生深刻理解圓的作用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究及學(xué)習(xí)的興趣;其次，在過程與方法層面，要為學(xué)生闡述人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“圓的認(rèn)識”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對圓的概念、特點(diǎn)、性質(zhì)、公式等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致探究;最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，要借助引導(dǎo)學(xué)生對“圓的認(rèn)識”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)思維能力、合作交流能力、分析探究能力等，有效提升其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，把握本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成如下工作：認(rèn)識圓的概念，知道在一個平面內(nèi)，一動點(diǎn)以一定點(diǎn)為中心，以一定長度為距離旋轉(zhuǎn)一周所形成的封閉曲線叫作“圓”，圓有無數(shù)條對稱軸。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“圓”的過程中，逐漸教會學(xué)生理解圓的直徑、圓的半徑、圓弧、圓心角、圓周角、圓周率等相關(guān)概念，并逐步深入教學(xué)圓的公式及方程的運(yùn)算規(guī)律。

六、結(jié)語

綜上所述，就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德涵養(yǎng)，對于不同類型的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。此外，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家校合作式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升家長對于孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)和教育的意識，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，自多方面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）